买文具教学设计范文

《买文具》教学设计

教学内容:北师大版四年级上册教材P66—68的《买文具》教学目标:

(一)知识与技能:

1.结合实际情境,探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行准确计算;

2.掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;

3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。

(二)过程与方法:

通过小组合作交流,探索除数是整十数的笔算计算方法;培养学生的思维灵活性和语言表达能力。

(三)情感态度与价值观:

培养主动探究、合作交流的意识和能力,激发学习兴趣。

教学准备:

1.教具:课件

2.学具:练习本

教学过程:

一、回顾旧知、激趣导入

1.口算下面各题

40×2= 30×3=

20×7= 18÷2=

2.列竖式计算

96÷8= 754÷8=

3.说说除数是一位数的笔算方法。(填空)

4.导入新课,板书课题。

【设计意图:借助回顾旧知导入除数是整十数的学习,由浅入深,容易明白、掌握,也有利于逆向思维的培养。】

二、小组合作、探究新知

1.创设情境、提出问题(课件出示主题图)

(1)请认真观察,从图中你获得了哪些数学信息?

(2)根据这些信息,你能提出哪些用除法解决的数学问题呢?

2.解决问题一:80元可以买多少个书包?

(1)学生列出算式,并想想为什么这么列式,然后集体交流。

(2)80÷20等于几?你是怎么算的?请在小组内说说自己的算法。

(3)学生交流汇报。

(4)你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。

(5)指名板演。

(6)教师讲解竖式计算步骤及书写格式。

(7)小组内讨论:为什么4要商在个位?把你的想法告诉你的组员。

(8)学生交流汇报。

(9)小结。

3.解决问题二:160元能买几个计算器?还剩多少元?

(1)学生各自列出算式并尝试用竖式来计算。

(2)指名板演,强化笔算除法的计算步骤及书写格式。

(3)小组内讨论:你是怎样试商的?为什么5要商在个位?

(4)学生交流汇报。

(5)小结。

4.观察比较80÷20与160÷30两道竖式,你发现在计算时有什么相同?有什么不同?

(1)把你的想法和小组内的同学说一说。

(2)学生交流汇报。

(3)你能说说除数是整十数的笔算除法吗?请与小组内的同学交流自己的想法。

(4)学生交流汇报并完成下面的表格。

(5)小结归纳除数是整十数的笔算方法。

(6)吟唱儿歌,加深对除数是整十数的笔算方法的理解。

【设计意图:本环节让学生经历除数是整十数除法的推理过程,充分发挥了学生的主体地位,让学生通过自主探索、小组讨论、交流的活动感悟新知,归纳方法,增强学生的思维能力。】

三、智慧闯关、巩固内化

第一关:圈一圈,算一算。

第二关:括号里最大填几?

第三关:先想一想各题的商的位置,再计算。

【设计意图:练习设计由浅入深,由易到难,既巩固新知,又发展了学生的思维能力。】

四、课堂总结、畅谈收获

1.这节课你有什么收获?你开心吗?

2.这节课你觉得谁表现最棒?

【设计意图:这样的课堂小结,关注了学生的学习过程和结果,引导他们主动反思在学习过程中所表现出来的情感和态度, 培养了学生的反思意识,提升学生的数学素养。】

五、拓展延伸,发展能力

四位数除以整十数、整百数又将怎样做呢?请尝试一下吧。

【设计意图:将作业留在课外,为了做到练中求“活”,引发学生的思考】

【板书设计】

买文具

80÷20=4(个) 160÷30=5(个)……10(元)

答:80元可以买4个书包。答:160元能买5个计算器,还剩10元。