27 勇敢的少年课堂实录【1】是什么类型的资料？

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27 勇敢的少年课堂实录【1】｜教案在线预览

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关键词：27 勇敢的少年课堂实录【1】

正文

勇敢的少年

教学目标:

1、阅读理解课文内容,感受少年的勇敢,进而受到思想教育。

2、借助工具书,联系课文语境学会生字新词:危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。

3、有感情地朗读课文。

教学课时:两课时

教学重点与难点:描写汉斯勇敢的语句,母亲阻止以及海上危险的语句,体会汉斯的勇敢。

第二课时

一、谈话设疑导入:首先提问学生看过大海吗,给学生想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,能说出心中的大海是什么样子的。

然后展示图片,让学生领略大海的的风平浪静和它的波涛汹涌充满危险,为下一步体会大海的无情和汉斯的勇敢做铺垫。

二、抓住重点,品析体会。

出示句子:那是一个漆黑的夜晚,海面上乌云翻滚,狂风怒吼,一条渔船在巨浪中颠簸,船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。通过指名读,找出描写情况危急和环境危险的词语。

让同学们看着图想像一下,这是在一个伸手不见五指的夜晚;这不是在我们温暖的家中,而是在茫茫无边的大海,你有什么感受?

带着这种感觉,请你再来读一读这一句话,把这种感觉读进去,读到字里行间去。

再指名读,齐读,充分体会环境的恶劣,感悟汉斯的勇敢。

三、抓住对话,体会“勇敢”

(一)3、4自然段是文章的重点段,通过学生带着问题:汉斯自告奋勇地参加海上救援工作,你觉得他应该去,还是不应该去?

(二)自由朗读课文,回答问题,通过男女生辩论,找到第3段中妈妈对汉斯说的五句话,第4段中汉斯回答妈妈的四句话。通过指名读、讲解剖析、引读、齐读、分角色朗读、同桌改写、师生表演、指名表演,领悟汉斯的坚定,不顾生命危险勇敢救人的精神。

(三)理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。

汉斯可以不去吗?指名说,指名读。

汉斯才十六岁,还只是个孩子。;

海面上的环境十分恶劣;

他是母亲唯一的依靠。

1、通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习,体会汉斯的“勇敢”。

2、体会汉斯面对母亲的哀求,心里虽然很难过,但是还是下定决定,履行义务。真的,汉斯有太多的理由可以不去冒险救援,而且,母亲又是这样苦苦地哀求他,汉斯改变主意了吗?是他不理解自己的妈妈,不爱自己的妈妈吗?

3、是呀,汉斯是很爱自己的母亲。可是,在危险面前,汉斯想到的不是……而是……(引导学生根据汉斯的话把话补充说完) 4、多么令人尊敬的汉斯啊!!他的那份对生命,尤其是他人的生命的爱与热情,那份“我为人人”的奉献精神,深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。(分角色朗读3、4小节)

(四)想象结局,再次感受人物的勇敢,揭示结局,歌颂勇敢的人儿。

1、汉斯“义无反顾(出示,理解)地登上了救援队的划艇,冲入了无边的黑暗之中。故事到这里还没有结束,汉斯的命运将会如何呢?请同学们当回小作家,给故事添个结尾。(学生说)

2、交流。汉斯可能再也没有回来,这样的结局,汉斯料想到了吗?如果真的是这样,汉斯会后悔吗?

3、教师范读故事的结尾。听了故事的结尾,同学们又想说些什么?

四、总结升华,激励情感。

同学们,其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。你们发现了吗?

让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学习,记住他说的话,引读板书。

五、作业

课外阅读勇敢者的故事,在班里开展“我心目中的勇者”故事会。

板书:

勇敢的少年

汉斯

自告奋勇

义无反顾

帮助别人就是帮助自己

资料摘要

27 勇敢的少年课堂实录【1】

27 勇敢的少年课堂实录【1】

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Q：27 勇敢的少年课堂实录【1】是什么类型的资料？

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