5 藤野先生课件配套优秀获奖教案

5.

藤野先生/鲁迅

教学目标

1.快速阅读课文，把握主要内容，理清文章的段落结构，牢记生字词读音解释。

2.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法，学习双线并行的结构方法。

3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。

学情分析

写人记事类文章阅读学生具备基本能力，从广阔历史中写一个人的思想，学生阅读能力有待提升。

重点难点

1、作者弃医从文的思想转变。

2、语言的感情色彩和副词的准确运用。

4教学过程

1、解题。

藤野先生名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.以“藤野先生”为题，是对课文内容最鲜明、最精炼的概括，简洁直观。

2、由学生介绍鲁迅其人及作品。

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文1

学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》《而已集》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

3、鲁迅留学日本的经历

1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。

1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。

1909年8月，从日本回国。

4、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。

文章写作年代及时代背景：

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

5、理解字词

绯红(fēi hóng):鲜红油光可鉴(jiàn)标致(biāo zhì)驿站（yì）

芋梗汤（yùgěng）解剖学（pōu）落第(luòdì)畸形（jī）

不逊(búxùn)诘责(jiézé)托辞(tuōcí)杳无消息（yǎo）

2

教诲（huì）瞥见（piē）抑扬顿挫(yìyáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。

6、速读课文，思考: 1）.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？

2）.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么? 3）.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 明确：

表明地点转换的的语句

“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 理清文章段落结构

依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：

一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；

二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；

三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

3

选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）

7、分析藤野先生的人物性格以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学积极思考. 课文如何描写初见藤野先生的形象？

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

8、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟

纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学

关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情

了解裹脚——认真求实的精神严谨的治学态度

9、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情. 语文活动：猜猜我是谁？

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——学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。

——教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。

——请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。

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