己亥杂诗（其五）教学设计思路

《已亥杂诗》（其五）教案

荔波县佳荣中学 江韦

教学目标

1.知识与能力

①了解有关龚自珍的文学常识，背通并默写本诗。

②根据课文注释，理解诗的含意。

③赏析诗句，体会情感。

2.过程与方法

在熟读的基础上理解诗意，赏析诗句，领悟诗歌情感，背诵并默写全诗。

3.情感态度与价值观

体会诗人自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。

教学重点：

领悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”中所表达的情感。

教学难点：赏析诗句，体领悟诗中作者寄寓的思想感情。

教具安排：黑板板书、多媒体教学

教学课时：一课时

教学过程

一、导入新课

ppt出示各种花的图片，让学生谈感悟。此情此景，清代文学家龚自珍又有什么感慨呢？今天我们就跟随他的《己亥杂诗》，一起去感悟他寄

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寓的深沉而伟大的情感。

二、了解背景，知晓作者

诗歌背景：清道光十九年（1839）是己亥年，这一年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上迎接眷属。往返途中，看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。这是第五首。

作者简介:龚自珍（1792—1841）字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

三、朗读诗歌，理解诗意

（一）注意朗读停顿

己

亥

杂

诗（龚自珍）

浩荡／离愁／白日／斜，吟鞭／东指／即／天涯。

落红／不是／无情／物，

化作／春泥／更／护花。

（二）理解诗意

1、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

吟鞭：指诗人的马鞭。吟：指吟诗。

浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。

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诗句理解：浩渺无边的离愁（随着）夕阳西斜（渐浓）,我策马扬鞭吟诗向东而去，眼前是天涯路漫漫。 2、落红不是无情物，

化作春泥更护花。

落红：落花，诗人自喻。

诗句理解：落花不是没有感情的东西,（待到春暖雪融之时）化作泥土，更能护育新花生长。

四、赏析诗歌，体悟诗情

1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”这句写景有什么作用，表达了诗人怎样的情感？

明确:夕阳西下，诗人满怀离愁，吟鞭离京，奔向遥远的天涯。

这两句营造出了一种孤清寂寥的气氛，表达了诗人孤苦怅惘、悲壮豪迈的感情。

“浩荡”本指水势浩大，这里形容离愁，极为凝练地写出了离愁的深广，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。

2.“落红不是无情物，化做春泥更护花”寄托了诗人怎样的情感？

明确:以落红自喻，表达作者自己虽然辞官还乡，但仍然关心国家的前途命运，不忘报国之志。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。 在形象的比喻中，自然地融入议论，表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。

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五、主题思想

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无限离愁。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句以落红自喻，表达了作者虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。

六、合作探究

《己亥杂诗》写出了诗人的几种心境? 明确:主要写了诗人的两种心境。一是怀着离别之愁。作者敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，受到排挤，仕途受到挫折，要离开北京，奔向遥远的地方，这时的心情是愁苦郁闷的。

二是作者并没有一蹶不振，相反，他要投身到更广阔的天地，进行新的奋斗，为改革和振兴中华贡献自己毕生的精力。

六、教师小结

诗中作者抒发了辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折，不甘心沉沦，始终都想要为国家效力的坚强性格和献身精神。

七、布置作业:背诵并默写这首诗。

八、板书设计

己

亥

杂

诗（龚自珍）

满载离愁，远归故里 离情浩荡

肠断天涯 自我牺牲的爱国

自比落红，仍可护花 虽辞官归乡

仍心系报国 热忱和奉献精神

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