雁门太守行教学目标设计

五色眩曜

光夺眼目

《雁门太守行》教学设计

授课教师：绍兴文理学院附属中学 王立诚

【学习目标】

1.知识与技能

（1）学会诵读，读准字音、节奏，对诗歌有整体的把握

（2）反复诵读，掌握诗歌的内容和主旨并能背诵全诗

（3）结合任务单，学会抓取关键的三种颜色，加以讨论分析，理解李贺“色彩浓艳”的创作特点

2.过程与方法

通过朗读、讨论和交流，体会诗中情，讨论并理解诗中的颜色意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。

3.情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。

【学习重难点】

结合任务单，通过朗读、讨论和交流，体会诗中情，讨论并理解诗中的颜色意，潜心品析、发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。

【学习用具】多媒体课件、实物投影仪

【学习过程】

（一）导入新课

（PPT唯美呈现：边塞诗的豪迈场面，并配有文字——唐代边塞诗：烽火狼烟点燃壮士豪情）

教师深情导入：盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。它有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的歌行体七言古诗《雁门太守行》。今天，让我们穿越1200多年的风雨历程，一起走进《雁门太守行》，感受诗歌的瑰丽色彩，体悟李贺的旷世才情。

（二）初读诗歌：读准字音·节奏清晰

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（教师过渡词：叶圣陶先生曾经说过：“国文本是读的学科”，在预习和早读指导的基础上，今天在课堂上，让我们自由地、放声地朗读全诗一遍，尤其要注意大屏幕上红颜色的字的读音）

全班齐读诗歌一遍，并邀请一位男生和一位女生结合自己对诗歌的最初理解，朗诵诗歌；随后，要求同学从“读音”、“节奏”、“重音”等方面进行点评。

（三）再读读诗：读通文义·场面呈现

1.教师过渡词：刚刚我们的朗读是建立在对诗歌语言初步的感受上，接下去，让我们走入诗歌内容的深处，结合课下点译，展开联想和想象，看看诗人写了哪些场景？）

要求：利用《雁门太守行》任务单，对八句诗句所呈现的场景进行书写和梳理，随后逐个交流。

明确：白天：两军对峙 傍晚：两军交战 夜里：行军偷袭

2.

小结：这是一个 的战争场面。

全班齐读诗歌，要求：带着对画面的回味和体悟，读出画面感和层次感。

（四）重、难点突破：三读诗歌·分析色彩·体味特色

（教师过渡词：在唐朝，繁花似锦的诗歌院圃中，李贺之诗犹如是一支绚丽多彩的奇花异卉，他的诗有个性、有特色，其中意象新奇、色彩浓艳是李贺诗歌最大的特点。南宋爱国诗人陆游曾经这样评价李贺之诗：贺词如百家锦衲，五色眩曜，光夺眼目。）

1.

自由朗读诗歌，思考：这首诗写了哪几种颜色？主色调是什么？

要求：回答格式：我从“……”（诗句）中，读出了……（颜色）。

明确：黑色、金色、秋色、胭脂色、紫色、红色、霜色、黄金色、玉色

主色调：黑色

2.

一首诗歌的主题与色彩也是息息相关的。黑色，诗人想要表达怎样的主题呢？

明确：战争的压抑与残酷。

（教师过渡词：有战争就会带来死亡，我们知道，死亡是黑色的，死神的翅膀似乎是黑色的。李贺一生未到过边关，但是他竟有这样的雄心壮志，他说，“少年心事当拿云”，“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，这样的情怀非常曲折，寄寓在色彩当中。）

3.结合任务单，以“五色眩曜，光夺眼目：李贺之诗色彩关照下的悲壮与惨烈”为探究主题，

2

着重分析其中三种不确定的颜色：秋色、霜色、玉色。

教师过渡词：刚才同学们说得非常好，所有颜色中，黑色是主色调，每一种颜色都有它独特的担当，每一种颜色都是无言的诉说。这里的黑色、紫色、金色、红色，包括黄金色，都是确定的颜色。但是有几种颜色，它是不太确定的，需要加问号。这些颜色，大家每个人都读出了自己。这是战争，这是雁门，是兵临城下，是短兵相接，是马革裹尸。是的，这么多颜色，有三种颜色，倾听你们的意见，到底在这些色彩的背后，描绘了怎么样的画面，表达了什么样的情感。

学生组建学习小组，利用《雁门太守行》任务单，完成学习任务。

预设：

A.

关于“秋色”：黄金色；棕褐色；血色……

B.

关于“霜色”：纯色；白色；带有质感和重量的颜色……

C.

关于“玉色”：温润的颜色；纯净的颜色；表达臣子的忠心……

（分析色彩的过程，其实就是赏析画面、体悟情感、领略李贺之诗风格的过程，这是本环节设计的初衷所在）

3.

小结：再次点明李贺诗歌“色彩浓艳”之特点

李贺写诗喜欢用浓色、重色、艳色、杂色。

写绿色用寒绿、颓绿、丝绿、凝绿、静绿。

写红色用笑红、冷红、愁红、老红。

写鬼灯曰“漆”，鬼火曰“碧”，

烛光曰“冷翠”。

（五）四读诗歌：读懂深意·主旨感悟

明确：这首诗描绘边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人立志报国的决心。

结合李贺生平，深入体会其诗歌情感。

诗鬼李贺：人生三重苦难——体弱多病；殿试不第；青春夭折。

全班齐读诗歌。

3

（六）拓展延伸·对比阅读

马诗二十三首·其五 李贺 大漠沙如雪，

燕山月似钩。 何当金络脑，

快走踏清秋。

雁门太守行

李

贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

利用任务单，阅读以上两首边塞诗，诗人为了表达情感，在色彩的运用上有何差异？请结合诗句进行赏析。

（七）回家作业布置

1.背诵《雁门太守行》；

2.阅读李贺《秋来》一诗，根据诗歌性质，通过意象分析并结合你对李贺的了解，品读诗人在这首诗中抒发的情感。

附：

秋 来

桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素。

谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹。

思牵今夜肠应直，雨冷香魂吊书客。

秋坟鬼唱鲍家诗，恨血千年土中碧。

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（八）全诗总结·深情结束

《雁门太守行》有限的文字给读者创造了无限的想象空间；无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的才气。从《雁门太守行》开始，让我们记住1200多年前的那个人，记住他的色彩，记住他的情感！

附：板书设计

雁门太守行

李贺

意象新奇

色彩浓艳

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