竹里馆教学设计思路

《骆驼祥子》名著指导教学设计

腰站中学 司琪

单元：七年级下册名著《骆驼祥子》

课型：阅读指导课

一、教学目标

1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。

2.能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，尽量做到生动有趣，引人入胜。

二、课前准备: 1.教师准备：根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著。关于感受小说人 物魅力，教师可以为学生推荐建立人物档案等方法。

2.学生准备：概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。注意制作好人物形象小卡片。注意选择所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。

3.人物形象登记表示例：

祥子履历表

姓名：

籍贯：

年龄：

学历： 身体状况：

特长： 工作单位：

家庭成员：

主要社会关系：

工作生活经历： 主要工作成就：

主要优点：

主要缺点：

总评价：(写50字左右) 三、教学流程：

（一）导入

有人说，如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还可以去看骆驼祥子。今天就让我们走进《骆驼祥子》。

（二）整体感知

给同学们一分钟时间快速思考，后回答下面的问题。

１.从小说的题目“骆驼祥子”获得哪些信息？

明确：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子；

（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。

（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。

２.请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事？

明确：三起三落

（1）奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车；

（2）卖骆驼又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱；

（3）结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车。

（三）猜猜他（她）是谁？（名片）

为了了解一下大家对《骆驼祥子》这部小说的熟悉程度如何。下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？一个同学说，其余同学猜。

第一步：人物画廊。

1.展示一：创意表达。（从人物形象的经历角度来感知人物形象）

教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以：“他是(

)，是( )代小说家(

)的《

》中的人物形象，他的主要性格特征是 ”为句式说话。

祥子：他二十来岁的人，个子很大很高。圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。

虎妞：她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲——人和车厂的主人刘四爷决裂。她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。

小福子：她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。她年轻，她要强，她勤俭。她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是个理想的人。

刘四爷：旧社会的袍哥人物，改良办起了厂子，为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。这辈子最大的遗憾是没有一个儿子来接自己的班，女儿虽能干但毕竟是女儿。因反对女儿婚事与女儿决裂。

曹先生：一个平凡的教书人，爱好传统美术，因为信奉社会主义，所以待人宽和，被祥子认为是圣人，旧社会的小知识分子，有点钱。在政治上、艺术上并没有高深的见解，他希望自己能成为一个真正的革命战士又知道自己没有这个能力。

高妈：曹先生的老妈子，为人热情，曾三番五次劝祥子去放高利贷。精明透顶，很会精打细算，心地善良，为人要强，乐于帮助别人，有自己的想法，是一个祥子很佩服的人。

二强子：一个自暴自弃的车夫把自己的女儿卖了买了车，风光了一阵，等钱用完了就喝了酒在家发脾气，结果将妻子打死了，卖了车下葬妻子，天天喝的烂醉，女儿回来后逼着女儿卖身养活一家。

学生可以按照这种格式，也可按照课前自己有创意的形式（例如履历表、病例、通缉令等等），展示一个自己所熟悉的人物形象。

展示二：精彩片段赏析。（从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象）

小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

1.人物形象的分析：这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

祥子买了车，动作描写，买车后的激动，高兴，紧张的心情

教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。

（学生自由讲述自己印象最深的人物。）

（设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。）

2.祥子都经历了哪些事情？

学生回答问题。

教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。

二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜

捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。

三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

（设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。）

3.祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以说说祥子性格的变化？

教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。

（设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。）

4.

祥子的变化带给人们的启示：

由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？

教师明确小说背景：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。

教师总结：哀其不幸，怒其不争。

（二）、《骆驼祥子》片段精读交流。（小组汇报形式）

由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序，并在课上担任主持人组织汇报。（有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。）

教师明确，赏析例子：

（1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红……由上至下整个象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点。（写热，却无一处有“热”——妙！）

（2）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。

（无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写——绝！）

（学生齐读该段文字。）

（3）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（个性化的语言，简洁明晰的动作——高！）

（请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。）

（设计意图：通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。

采用文本细读的方法，读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达的技巧。）

师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。

教师明确：1、经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化。

2、善用修辞手法，使描写更加生动形象。

展示三：一句话论坛。（根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义）

首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动。

教师举例：

学生评价。

教师推荐人物：学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。

第二步：原创擂台。

1.

原创剧场。

学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：

总结：

（一）小说怎样读

１.读题目，思考含义

２.读故事，梳理情节

３.读人物，分析形象

４.读背景，总结主旨

５.读语言，体验特色