己亥杂诗（其五）PPT配套教学设计内容

《已亥杂诗（其五）》教学设计

教学目标

【知识与能力目标】

理解诗歌的内容，领悟作者情感

【过程与方法目标】

指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗歌的内容和情感。

【情感态度价值观目标】

体会诗歌所描绘的意境，体会作者不懈追求理想的精神

教学重难点

【教学重点】

品味语言，诵读并背诵诗歌。

【教学难点】

领会作者的拳拳爱国之心。

课前准备

1、多媒体课件

2、作者的资料、写作背景

3、熟读诗歌，了解诗歌内容

教学过程

一、创设情境

1、导课： 这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

2、走进作者（见课件）

二、诗歌朗读

1、听范读，要求学生正音正字；

（清）龚( g ō n g )自珍 己亥（

j ǐ

h à i ） 浩荡\离愁\白日斜（x i á ），

吟鞭\东指\即天涯。

落红\不是\无情物，

化作\春泥\更护花。

2、生齐读；

3、抽生朗读，指导朗读技巧；

4、再范读； 5、理解诗意。 三、理解诗意：（学生讨论）

1、浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。 2、落红不是无情物，

化作春泥更护花。

我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。 四、品读诗句：

1、诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。 一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟； 一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。 2、诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。 诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。自己虽然辞官，但仍会关心国家的前程和命运。 3、“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。

4、小结：

这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。

五、情感探究（学生讨论）

1、“落红”

象征了什么？ 2、诗中蕴含了作者怎样的情感？ 3、由此，你想到了李商隐的哪句诗 六、课堂巩固

1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

3、诗中写了几种心境？

七、课堂总结

本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。

八、诗人笔下的落花（见课件）

九、布置作业

1、背诵默写这首诗 2、课外阅读龚自珍《已亥杂诗》