生于忧患，死于安乐名师教学实录｜教案在线预览

资料摘要

教学设计方案课题名称姓名年级学科一、教学目标1、理解文意，积累常用文言词句。2、理清文章论证思路，初步感知孟子说理散文的特色。3、深入理解孟子观点，并能结合实际谈出感受。二、教学过程一、导入二、读一读，划分节奏。要求：读准确、读出节奏和气势。节奏划分：如1、必先／苦其／心志，劳其／筋骨，2、饿其／体

资料类型：教学教案文档

所属课文：生于忧患，死于安乐

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2021-02-02 15:35:21

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学校：大连春田中学

生于忧患，死于安乐名师教学实录

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关键词：生于忧患，死于安乐名师教学实录

正文

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

一、教学目标

1、理解文意，积累常用文言词句。

2、理清文章论证思路，初步感知孟子说理散文的特色。

3、深入理解孟子观点，并能结合实际谈出感受。

二、教学过程

一、

导入

二、

读一读，划分节奏。

要求：读准确、读出节奏和气势。

节奏划分：

如1、必先／苦其／心志，劳其／筋骨，

2、饿其／体肤，空乏／其身，

3、行／拂乱其／所为。三、译一译

1、小组合作，快速交流，解决疑难。

2、师生合作，准确译文。

3、大小手合作，巩固译文。

四、议一议

（一）说一说文章的论证思路

第１段举例论证人才要经过艰难困苦的磨练。

第2段

用道理从正反两方面对比论证艰难困苦能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。

最后归纳中心论点：生于忧患，

死于安乐。

生于忧患，死于安乐

李礼

九年级语文

工作单位

教材版本

人教版

（二）理解文章内容：

本文讲的主要是

和

的问题。孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以说有了这样的磨练，才能但这只是问题的一个方面，问题的另一个方面是他又重视人的主观因素，提出

”的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。短文再由个人说到国家，提出“ 的论断

由此自然导出中心论点“ ”

2、本文主要采用的论证方法是：举例论证

道理论证

类比论证

对比论证

关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐名师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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