5 藤野先生教案教学设计导入整理

《藤野先生》教学设计

教学目标：

1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。

2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。

3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。

教学重点：

1、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。

2、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。

教学过程：

一、课堂导入

自题小像

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

译文：我的心无法逃避爱神射来的神箭，我炽爱着仍遭受侵略和封建压迫的家园。

这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。

二、字词积累

绯红 油光可鉴 发髻 瞥

畸形 杳无音信 花梗 芋头 三、文体简介——散文

散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。

四、

作者、作品简介

1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

2、著名作品集《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

五、写作背景

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

简介：鲁迅为何去日本留学

在《藤野先生》之前，题名为“琐忆”的“旧事重提之八”的结尾部分，鲁迅曾谈及自己在南京水师学堂肄业、又转至矿路学堂毕业时的经历：“爬上天空20丈和钻下地面20丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了，所余的还只有一条

路：到国外去。”但是到了国外又怎么样呢？

六、

整体感知

1.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段：

一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；

三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

2. 课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？

了解中国女对骨学的兴趣和求实精神

人裹脚的事

事件

修改讲义

思想品质

对工作认真负责、对我无私关怀

纠正解剖图

治学严谨、尊重科学、要求严格

关心“我”待人热情诚恳

的解剖实习

3. 除了用典型事件来刻画人物品质之外，作者还对藤野先生进行了外貌描写，从外貌描写中，你能感受到人物的什么性格品质？

写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套,活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。

4.篇回忆文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有写藤野，而是写了一些其他的生活片段。试着概括一下都有哪些和藤野无关的片段？并想一想这些片段与写藤野先生到底有没有关系？有什么作用？

七、合作探究

纵观全文，作者的爱国主义思想感情是如何贯串全文的？

文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶；记得“日暮里”，是因诗句“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，敬佩客死日本的反清遗民朱舜水（民族气节）；对到仙台受优待的理解，是民族自尊心的体现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；作者最终的思想转变，并走上弃医从文之路，是把怀念藤野先生的深情化为爱国的实际行动。

八、主题思想

本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，和崇高的爱国主义精神。