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《解决问题》练习课

【学情分析】：学生已经初步学习了求一个数比另一个数多几或少几的解决问题的方法，初步懂得用减法来解决，明白算式的含义。但对于算式的意义有一小部分学生还处于有点模糊的状态。

【教材分析】：一年级的求一个数比另一个数是比多少的起始课，是学生解决比多少的实际问题的基础，二年级将会学习:求比一个数多几的数，少几的问题，这节课学习的程度直接影响二年级的学习，因此非常重要。另外加减法解决问题基本类型已经学完，可以帮助学生做一个加减法解决问题的小结，系统知识，减少知识的碎片化。

因此本节课设置的教学目标如下。

【教学目标】：

1、通过数形结合，帮助学生进一步巩固求一个数比另一个数的解决方法，明白算式的含义。

2、培养学生提出、分析、解决问题的能力。

3、激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系，培养学生探究的乐趣。

【教学过程】

一、以旧引新

三角形：

圆：

提问：1、谁和谁比？谁多谁少？

与

同样多的是

个。

2、

比

多

个；

3、你会用算式求出三角形比圆多几个吗？这里的数字分别代表什么意思？为什么这样列式？

小结：把多的三角形分成两部分，从三角形的5个里去掉与圆同样多的部分，就得到了多的部分了，用减法。

2、揭题：今天我们继续来解决问题。(揭题板书) 【设计意图】：巩固一一对应的比多少的数学模型，回忆多的数里面两部分的含义，回忆用减法的方法解决比多少的问题。

二、分层练习，强化提高

（一）带着图分析

1、学会提出数学问题。

1）出示情景图：春天到了，广州到处都开满了鲜花。小朋友，你们喜欢鲜花吗？鲜花里面也隐藏了数学知识，你们能发现吗？

2）你知道了什么？你想提出什么数学问题呢？

预设:

玫瑰和向日葵一共有多少朵？玫瑰和向日葵多多少朵？向日葵比玫瑰少多少朵？

3）你能解决同学们提出的问题吗？

3、说算理

师：为了方便研究，我们用小圆片代替花盆。玫瑰花用几个圆片代替？向日葵用几个圆片代替？我们来数一数。可以把玫瑰花分成哪两部分？算式中的数字表示什么呢？谁来指一指？为什么用减法？

然后同桌再相互说一次。

4、说反话

那对于，向日葵比玫瑰少多少朵？又怎么计算，你是怎么想的？生（预设）：反过来了，意思是一样的。列式也是一样的。

同学们真不错，不仅能通过计算解决问题，还能说出为什么这样计算。继续用这个方法来解决问题吧。

（二）提高练习

1、比一比

小佳比小文多几本？

小文比小佳少几本？

=

（

）

=

（

）

师：你知道了什么？关于小佳、小文你知道了什么？15、9、6分别表示什么？

2、我会找信息：

①小猴有12只；②大象有7只，③老虎有6只。

（1）大象比老虎多几只？

12-6=6（只）

7-6=1（只）

（2）老虎比小猴少几只？

6+12=18（只）

12-6=6（只）

我有15本连我有9本连环画。

小佳

小文

（3）

，小象有5只，大象比小象多几只？

=

（

）

（4）

，逃走了3只小猴，还剩几只？

=

（

）

（5）算式：7+6=13，可以表示什么意思？

师：上面的解决问题，我们都用到了什么方法？遇到几个信息，你会找相关的信息吗？

3、我会找信息

我有15个松果，吃掉了8个。

明明

我吃掉了5个。

东东

明明比东东多吃几个松果？

东东比明明少吃几个松果？

=

（

）

=

（

）

师小结：1、在我们解决问题的时候，我们会用到两种方法，一种是加法，一种是减法。什么时候是用加法？（把两个数合起来的时候，用加法。什么时候用减法？从总数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法。）比多少也是从总数里去掉一部分，但是它去掉的是与另一个数同样多的部分，求还剩的部分，也是用减法。

2、在解决问题的时候不仅要选择合适的计算方法，还要选择相关联的信息，排除干扰信息。

希望同学们在解决问题的时候，擦亮眼睛选择相关的信息合适的方法解决问题。

三、课堂小结

今天我们一起复习了有关解决问题的问题，这节课你有什么收

获？接下来，大家来尝试挑战下面的练习吧。

小测：

1、妈妈买了苹果15个，雪梨9个，桃子7个。

（1）雪梨和桃子一共有几个？

=

（

）

（2）苹果比桃子多几个？

桃子比苹果少几个？

=

（

）

=

（（3）小明吃了2个桃子，还剩几个桃子？

=

（

）

2、比多少

11比4多多少？

= 6比13少多少？

=

）