8* 五彩池教学设计一等奖

《五彩池》教学设计

教学目标： 1.

正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。

2.

指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

教学方法：以读促读，通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，我们都知道水是无色无味的液体，但是有一个地方的水，有着各种不同的颜色，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

2、配乐播放五彩池图片。

二、整体把握课文内容。

欣赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（

神奇、美丽 ）

在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？（板书：池和水）你是从哪几个自然段感受到的？

三、品读课文，感受（

神奇、美丽

）的五彩池

1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用波浪线划出来。 2、品读句子

A “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子） 作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石？

说的真好！你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗？同学们也一起来试试好吗？齐读。

这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇？

B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。 “漫山遍野”“大大小小”“无数”体现水池——多

。（板书：多）是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多呀！

大大小小体现五彩池——大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同？

C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。把这几句读一读。读的真好，

我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池，

你见过像菜碟一样小的水池吗？肯定非常有趣！你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢？ D、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”

从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状

各异） （引读：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像......）（出示句子：有像......）

3、运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇？ 出示课文（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

）

说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会到的？ “不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色——多。（板书：色多） 请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。

一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊！除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色？也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢！那谁能像课文那样说说这个句子啊！ 出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是

（ ），下层却成了（ ）；左半边是（ ），右半边却成了（ ）。 这么多的水池，这么多的颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很——艳丽。（板书：色艳）

把它舀出来，却什么都没有，真是神奇啊！

那么同学们，这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢？谁愿读给大家听听？（学生读）

小结：刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

4、那么，池水形成的原因是什么？小组合作学习（出示课文第四

自然段）学生品读，同时出示石笋、丘陵、山峰、宝塔、珊瑚的图片。

四、总结

欣赏了五彩池美丽，神奇的景色，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这人间的五彩池的确比瑶池还美！五彩池像仙境一样美丽神奇，我们都非常想到这地方亲身感受。

五、课外推荐 同学们课后可以去读一读《中国名胜经典》这本书。相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。

六、课后作业

背诵课文第二、三自然段。

七、

板书设计

五彩

池

池：多、形状各

异

水：色多、色艳

神奇、美丽