资料摘要
多位数的大小比较教学目标：1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。难点：灵活运用知识解决数学问题。教学准备：课件教学过
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5、多位数改写和比较数的大小名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：5、多位数改写和�…名师教学视频（文字实录）
正文
多位数的大小比较
教学目标：
1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。
难点：灵活运用知识解决数学问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、明确目标，自主先学
出示本节课的学习目标：
1.
掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.
掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
自学指导提纲：
1.
在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000 765○489 566○581
2.
反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
二、小组讨论，交流展示
1.课件出示教材第20页例题5。让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？指名读一读，得出信息。
2.独立思考，完成排序。
提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
3.小组交流。
学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组，了解学生的交流情况。
4.组织全班交流汇报。
5.数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？
（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？
（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
三、当堂训练，检测反馈
1.完成教材第21页“练一练”第1题。
先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。
2.完成教材第21页“练一练”第2题。
先比较大小，再说说大小比较的方法。
3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。
学生独立完成后，组织讲评、订正。
当堂检测：把下面各数改写成用亿作单位的数在从大到小排列
900000000=（
）亿
1010000000=（
）亿
1000000000=（
）亿
（
）.>(
)>(
)
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书：多位数的改写和比较数的大小
250000=25万
300000=30万
370000=37万
37万》30万》25万
教学反思：
从生活中的事例引入新课的学习，让学生充分发表自己的见解，在交流中明确数的大小的比较方法，明确整万和整亿数的改写方法，能较好的解决实际问题。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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