解决问题教案和学案内容

时、分、秒

《解决问题》教学设计

教学目标：

1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。

3、通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1、掌握简单的时间单位的换算。

2、建立计算经过时间的数量关系：结束时间－开始时间＝经过的时间。

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的数量关系：结束时间－开始时间＝经过的时间。

教学过程: 一、创设情境

生成问题

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师出示一个钟面图片，提问：

“矮子指的是什么？”“高个指的又是什么？”

“分针走一小格的时间是多少？”“分针走一圈的时间是多少？”“时针走一大格的时间是多少？”“时针走一圈的时间是多少？”。

“1时等于多少分？”“1分等于多少秒？”

3、让学生读出钟面上的时刻。如:7时30分，9时15 分等。

问：1时等于多少分？2时呢？3时呢？

生：2小时是120分。

师：你是怎么想的呢？

生：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。

4、你们真聪明！下面老师想出一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？

出示习题：

4时=（ ）分 2分=（ ）秒

3时=（ ）分 4分=（ ）秒

360分=（ ）时 4分5秒=（ ）秒

指名汇报，并说出你是怎样想的？

5、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习有关时、分、秒“解决问题”。（板书课题）

二、经过时间的计算

1、教学例2：（投影出示小明上学的情景图）

师：我们解答的问题是什么？小明从家到学校用了多少时间？

要解答这个问题需要利用哪些信息？

（7：30离家，7：45到校）

小组讨论：小明从家到学校用了多少时间？怎样想呢？

（小组讨论，教师巡视。）

2、讨论算法。

师：你是怎样想的？请把你的方法跟组里的同学说一说。（小组讨论）

师：谁愿意介绍你的好方法？汇报：

①、可以直接数一数从7:30到7:45分针走了多少分。

②、数钟面上的大格，有3个大格就是15分。

③、因为都是7时多，直接用减法计算。45-30=15（分）

师：你说的真好，用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。

师：同学们，你们真棒！这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。生汇报。

师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，我们可以称作“开始时刻”。几时到校，我们叫做“结束时刻”。刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。

三、巩固新知

1、我会填

50分比1时少（

）分，1时比45分多（

）分。

一节课是（

）分，课间休息（

）分，再加上（

）分，就是1时。

2、填一填：

3、做一做。

引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

4、哪位学生愿意说说自己从几点出门，到学校是几点。让学生帮忙算一算经过的时间。

5、课本第8页第9题。

“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？

终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间

＋

经过的时间

＝

终点时间。

四、课堂总结

今天的学习，你有哪些收获？

师总结：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好

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秒

解决问题教学设计地建设祖国。

时、 》

黑龙江省鹤岗市

煤城小学

蒋雪