解决问题教学目标设计

人教版三年级上册第一单元应用时间解决问题 谢长琼

教材分析：在完整学习了时间单位“时、分、秒”及它们之间的关系后，教材专门安排让学生解决生活中与时间有关的实际问题，以培养学生解决问题的能力。为以后学习24时计时法和计算经过较长时间打基础。

学情分析：学生在一、二年级已经认识了整时和半时，知道了1时=60分。但由于时间非常抽象，儿童掌握时间比较困难，所以，在教学中应选用贴近学生生活的素材。

教学目标：1、会进行一些有关时间的简单计算。

2、经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。

3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。

教学重点：会进行一些有关时间的简单计算。

教学难点：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。

教学准备

教师：例2主题图。

学生：笔和练习本

教具、学具：多媒体

教学课时：一课时

教学过程： 一、导入新课

1、谈话：师：今天有这么多老师来看我们上课，老师心情很激动，早上5:00就起床了，你们呢？（学生发言）。师：生活中掌握时间很重要，你们想成为时间的主人吗？想成为时间的主人，就要会计算时间，今天，我们就来学习时间的计算。（板书课题：时间的计算）

2、复习

我们学过的时间单位有哪些？

1时=（ ）分 1分=（ ）秒

分针走一大是多少时间？分针走一圈是多少时间？时针走一大格是多少时间？

二：教学新知：

1、谈话：同学们，要想成为时间的主人，只学会这些知识还不够，还有会应用这些知识解决生活中的问题，小明就遇到了这样的问题，请同学们帮他解决。（多媒体展示生活情境例2主题图）

2、谁能说一说：（1）从图中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：小明7时30分离家，7时45分到校）（2）要解决的问题是什么呢？（小明从家走到学校用了多长时间？）

3、提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。

4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？

可能出现的情况——

生1：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。板书：数大格

生2：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。板书：45-30=15

生3：用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过的时间15分……

板书：(1)分针走了3个大格：3x5=15分 （2）7时45分-7时30分=15分 (3)45-30=15分

5、提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？（写上答语）

6、比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？

强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。

7、整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）板书：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思

三、巩固练习

1、谈话：同学们真能干，不仅帮小明解决了问题，还总结出了解决问题的方法。请同学们应用这个方法，继续帮小明解决问题。星期天小明和好朋友小刚哟好8:30去踢球，可小明左等右等，还不见小刚的影子，他就到公用电话亭给小刚打电话，他又遇到了什么问题呢？出示“做一做”

2、完成教科书第5页下边“做一做”。

（1）学生独立完成。挑两名学生演板。

（2）集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分

3、拓展训练：

完成练习一第8题。

评讲时总结：结束时刻-开始时刻=经过的时间

经过时间+开始时刻=结束时刻

结束时刻-经过时间=开始时刻

4、完成练习一第9题。

5、完成练习一第11题。

四、课堂小结

1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）

2、教师概述：今天我们学习了时间的计算，通过学习，我们知道了可以通过数钟面大格，或者计算等多种方法，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。

作业设计：

板书设计：

时间的计算

阅读理解→分析解答→回顾反思

1、 数大格 15分

2、45-30=15分 3、7时45分-7时30分=15分 答：小明从家走到学校用了15分钟 终点时刻-起点时刻=经过的时间