整理和复习教学设计及说课稿

利用线段图解决

求一个数比另一个数多几（少几）教学设计

大北街小学

刘敏梅

【教学内容】

义务教育教科书（人教2011课标版）数学一年级下册P21页。 【教学目标】

1、引导学生结合具体情境提出“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。 2、通过观察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分”并能体验到解决问题策略的多样化。

3、通过摆一摆、分一分、找一找、说一说等活动，培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。 4、经历数学来源于生活，又应用于生活的过程，体验数学知识的应用价值。 【教学重点】

理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系。 【教学难点】

理解“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”之间的联系。 【教学准备】

课件、线段图。

【教学过程】 一、引入 师：同学们，你们喜欢跳绳吗？（喜欢）我记得我们在第四周周二的下午学校举行了“趣味运动会”里面就有跳绳的活动，请问你们一次能跳几下？

学生：24下，10下，9下·······

师：你们可真能干，老师也给大家带来了两位喜欢跳绳的朋友，小兰和小东（课件展示）

二、学习新知，自主探索

（一）用画线段图来解决问题

师：从图里你得到了哪些信息？

生：小兰跳了11下，小东跳了5下。

师：谁能提一个数学问题？

生：小兰比小东多跳了几下？

生：小东比小兰少跳了几下？

生：小东和小兰一共跳了多少下？

师：我也和同学们提了一个同样的问题，（板书：小兰比小东多跳了几下？）怎样解决这个问题？

生：各种方法

师：看来同学们的方法可真多，这节课我们要学一种新的方法---画线段图（展示课件）

小兰跳了11下，课件展示11段，小东跳了5下，课件展示5下。

师：从这个线段图，你发现了什么？

生：发现1：小兰的线段图比小东的线段图更长，发现2：线段图的线都是直直的。发现3：小东的线段图比小兰的线段图更短。·····

师：同学们真是火眼金睛，发现的可真多，请问：小兰比小东多的部分在哪里？

生：从线段图比较来看，后面长的部分就是小兰比小东多的部分。

师：课件展示：把小兰的线段分成了两部分，请问左边这部分表示什么？右边这部分表示什么？

生：左边线段表示小兰和小东同样多的5下，右边线段表示小兰比小东多跳的（课件展示，大括号展示。

师：那要求右边这部分，应该怎样解决？

生：用小兰跳的11下减去和小东同样多的5下（板书：11—6=5（下）

师：谁再来说一说11-6表示什么？

生：用小兰跳的11下减去和小东同样多的5下······

师：刚刚还提了一个问题：小东比小兰少跳几下？怎样解决

生：还是用11-6=5（下），

师：为什么？

生：从线段图可以看出：小东比小兰少跳的就是小兰比小东多跳的····

师：这就是我们今天要学的：求一个数比另一个数（多几）少几（板书课题）用的都是什么方法？

生：减法，大数-小数

（学生朗读课题）

（二）化复杂为简单的方法

师：我们用画线段图的方法可以更好的理解题意，分析问题，从而更好的解决问题。除了这种方法，还有其他的方法吗？

生：可以把问题里的小兰换成11下，小东换成6下。这句话就直接变成了求11比6多几？

师：又该怎样解决呢？

生：还是算式11-6=5 师：像这样的问题我们还可以这样变：11比4多几？15比8多几？7比14少几？10比15少几？请问怎样解决？

生：·······

（三）学生自行编题

师：像老师这样，谁来编一编，试一试

生：·······

师：请同学们拿出草稿本，试着写一写

生：上台展示（投影仪展示），学生说算式的理由。

三、小结

1、通过今天的学习，你有那些收获？（复习、新知）

（复习了：一一对应、谁多、谁少；学习了“求一个数比另一个数多几（少几）”求谁比谁多几？谁比谁少几？

用减法计算，也就是大数减小数

全课总结：今天我们一起学习了求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的问题，这些数学知识都来源于我们的生活，生活中处处都有数学，希望同学们在今后能够更加热爱数学，热爱生活，这节课我们就上到这里。

板书设计

求一个数比另一个数多几（少几）

（用减法计算）

小兰比小东多跳几下？

11-6=5（下）

11比6多几? 11-6=5