11.求两数相差多少的实际问题教学设计内容推荐

求两数相差多少的实际问题

教学内容：教科书第59－60页的内容。

教学目标：

1．通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2．能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

3.使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，增强学好数学的自信心，能有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。

教学重点：是通过直观的摆放，探究出求两数相差多少的实际问题的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。

教学难点：理解两数相差多少的实际问题的解题方法，并会进行实际运用。

教学过程：

一、激趣引入

师：小朋友们，今天来了很多老师听课，老师想看看哪位小朋友能积极思考、大胆发言，表现得最好。谁能站起来大声告诉听课的老师，今年你几岁了。（8岁）真勇敢，8岁的小朋友请举手，你们可比老师小多了。老师今年29岁，你们知道老师比你们大多少吗？今天我们就来研究求两数相差多少的实际问题。（出示课题）我们在日常生活中求两数相差多少的实际问题有很多，比如比高矮、比轻重等，下面就让我们从身边小一点的数据开始研究。

二、探究方法

1、出示例题的花片插图，引导观察。

提问：图中两个小朋友在做什么？图中告诉我们什么？根据这些可以提出什么问题？（估计学生会提出求和或求差的问题。）

教师指出：“求一共有多少个花片”，我们已经会解决了。现在我们来解决“哪一种花片多？多多少个？”这样的问题。

2、探索例题的解题方法。

①提问：你知道那种花片抓的多，多多少个呢？你是这么知道的？

小组摆一摆，指名上黑板演示，用排一排的方法，找出问题的答案，并进行交流。

②提问：如果现在红花片和蓝花片都有八、九十个，我们也用排一排的方法来比多少方便吗？那怎么办呢？

指出：可以通过列式计算来解决，现在我们来研究一下，如何通过列式来解答这道题。

③在学生贴好一一对应的画片中相同数的地方画一条虚线，引导学生观察思考，求红花片比黄花片多多少，就是求13比8多多少，也就是从13里去掉8，用减法计算。

④引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后由学生集体口答，学生边叙述，教师边作如下板书：

13-8=5（个）

口答：红花片多，多5个。

⑤提问：你知道蓝花片少多少个吗？

引导学生说出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片少5个。

3、解决“试一试”中的问题。

让学生观察教科书第61页“试一试”中的图，了解题中的条件和问题，然后在书上独立列式计算，交流是要说明单位名称，进行口答，然后让学生说说自己的解题思路。

小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算

三、巩固新知，拓展延伸

1、做“想想做做”第1题

在学生观察插图的同时，教师讲述故事：有一天，小猴和小熊一起帮鸡妈妈到地里采玉米棒。小猴采了53个，小熊采了30个玉米棒。你们知道小猴比小熊多采了多少个？

指名说出本题的已知条件和问题，然后让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。

提问：如果问题是小熊比小猴少采多少个，该怎样列式解答？

指出：列出的算式仍然是53-30=23（个）。只是口答不同，口答应是“小熊比小猴少采23个。”

继续提问：同学们，老师补充几个问题，请大家开动脑筋，想办法解决这些问题：

小猴采的和小熊采的相差多少个？小熊再采几个玉米棒就和小猴同样多了？

引导学生观察发现：解决问题的算式都是53-30=23（个）

提问：为什么会这样？

指出：这些都是求两个数相差多少的实际应用，只是问法不同，所以解决的方法都一样，用减法计算，答语不同，怎么问就怎么答。

（2）做“想想做做”第2题。

指导学生观察图意。提问：图里告诉了我们什么条件？要我们解决的问题是什么？

让学生在书上列式解答。

交流后提问：你还能提出什么问题？

指名提出问题并解答。

四、全课总结

1、提问：今天，我们学习了什么内容？你有收获吗？跟着老师一起读

2、寻找身边数学信息，编出求两个数相差多少的实际问题，并列式解答。

教学反思：

为了使学生能比较顺利的探究出结果，我在例题教学前增加了一个准备环节：比较两种图形的多少，向学生渗透“一一对应”这一思想。初步例题教学时，利用多媒体出示了两堆乱放的花片（红花片13个和蓝花片8个），提问：“怎样可以清楚地看出哪种花片多？”学生随即回答：“排一排”。通过学生操作，很快解决了这一问题，并且我发现学生对“一一对应”的思想掌握很好。随即我又追问：“红花片比蓝花片多多少个？是哪一部分？为什么不是前面一部分？”进一步巩固了“一一对应”的作用，为学生的自主学习和探究解决问题的方法搭建了脚手架。在学生通过“排一排”顺利解决问题后，我拓展花片数量：如果红花片和蓝花片都有很多很多时，再用“排一排”的方法来知道“红花片比蓝花片多多少个”方便吗？又该怎样解决问题呢？为学生设置了学习障碍，激发了学生自主探究的欲望，顺利引入通过“计算”的方法来解决问题。在学生已经通过计算得知红花片比蓝花片多5个后，我马上追问：那么你知道“蓝花片比红花片少多少个？为什么也是5个？”让学生理解这两个问题虽然问法不一样，但意思是一样的。并通过比较统一认识：求两数相差多少用减法计算。此外在后面的练习中我也特别注重让学生换个问法说一说。

当然，在本课的教学中也存在着一定的问题：

1、课堂时间把握得不够精准，如例题教学时，所有学生自己试着摆一摆、排一排花片后，

因有的学生一直在摆弄花片，所以我就让学生把花片整理好后再继续上课，花费时间较多。

2、没有让所有的学生都有说的机会。让学生玩抓花片的游戏后，只是个别的交流，可以让同桌互相交流说说。举例也是，可以小组里说说。让学生在课堂上多一些锻炼的机会。