24. 陶罐和铁罐ppt课件配套教案内容

《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过预学、自学、共学掌握生字、新词、好句。

2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学过程: 一、导入新课

师：同学们，从小到大，我们听过很多很多故事，哪位同学能给大家讲一个故事呢？老师今天也给同学们带来了一个故事，在很久很久以前，国王的御厨里住着一位陶罐先生和一位铁罐先生，下面，就让我们一起去看看这两位先生之间到底发生了怎样的故事。今天我们来学习第27课，《陶罐和铁罐》（板书）

师：同学们齐读课题。

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二、精读课文，适时点拨（研学2-9自然段）

师：是啊，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“奚落”是什么意思呢？

生：------（师相机指导）

师：同学们，铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？请大家自由朗读课文第2-9自然段，用直线把铁罐说的话划下来，用波浪线把陶罐说的话划下来你，然后多读几遍。

（一）铁罐

学生汇报（出示课件）

师：铁罐说每句话的语气、神态一样吗？（不一样）你是通过哪些词语知道的？

出示课件：（傲慢、轻蔑、恼怒）

师：这些词语就是表示神态的词语，我们在写作时如果能恰当的应用，就会使文章生动、形象。

那谁能带着傲慢的语气来读一读这句话?(出示课件) 1、“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。

A.同学们，陶罐敢不敢碰铁罐？（不敢）

B.为什么？（因为陶罐易碎）

.再来读一读。

（结合标点符号和语速，指导朗读，读出傲慢的语气）

师：面对傲慢的铁罐，陶罐只是谦虚地说了一句“不敢”，铁罐又是怎么奚落它的呢？（出示课件）

2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

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a.同学们，什么是轻蔑？（看不起别人）

b.轻蔑是怎么样的神态？大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个“目”还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。你学学轻蔑的神态吗？

c.真像。谁愿意带着表情来读铁罐的话呢？

师：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐据理力争，与它争辩起来，这下可惹恼了铁罐（出示课件）

3、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

a 、同学们，此时此刻铁罐的神态是怎样的？

b、.谁能把铁罐的恼怒读出来？

（结合语速和重音指导朗读，读出铁罐的恼怒。）

师：同学们，铁罐是越来越生气，简直是怒不可遏。谁来读？

4：(出示课件)“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（学生读)

（老师读）

（学生再读）

（结合停顿、动作等指导朗读，读出铁罐的怒不可遏）

听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了那个骄傲、蛮横无礼的铁罐。（板书）

（二）陶罐

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师：铁罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它们俩非得打起来不可。（没有打起来）没有打起来？那么，面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？

a、找同学读一读陶罐说的话。

b、你能感受到这是一只怎样的陶罐吗？

c、由此看来，陶罐是不是非常懦弱呢？

d、带着这种感受再来读一读（任选一句）。

1“不敢，铁罐兄弟。” 2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

3“何必这样说呢？“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

（谦虚、友善、讲理、据理力争、不卑不亢、坚强）

（三）演一演

师：这个谦虚陶罐却偏偏遇到一个骄傲的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！大家想不想演一演？（提示学生拿出剧本，两人一组演一演）

2、请同学们推荐几组上台演演

同学们不仅读得好，而且也演得很棒，简直就是小明星了。）

三、学习第二部分

1、师：同学们，时间在流逝，世界上发生了许多事情。当年的陶罐和铁罐各自的结局又是怎样的呢？请同学们默读课文第10-17自然段找一找它们各自的结局. 生：------

4

师：同学们，读了这个故事，你想说些什么呢？

师：同学们说得真好，老师也想说一说。人人都有长处和短处，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处,相互尊重，和睦相处。

四、拓展作业（出示课件）

假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

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