12. 伙伴名师教学设计

《伙伴》

教学设计 教学目标： 1、正确认读文中5个生字，会写11个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 3、通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。

教学设计

一

复习导入 师：同学们，通过上节课我们初步阅读了《伙伴》这一课，学习了生字词，这节课让我们再次走进马哈多、猎狗和乌鸦，感受他们伙伴间的情谊吧。

二

教师范读课文 请同学们打开书，听老师读课文。 三

小组学习

师：请你再用心读读课文并思考，你从文中哪些地方感受到了伙伴间的情谊？画出相关的语句和小组同学说一说，再体会着读一读，之后再小组四人交流。

四

全班交流

预设（一）

生：我从护林人马哈多和猎狗救了乌鸦这，感受到了伙伴间的情谊。

师：为什么你从这感受到了呢？

（引导学生说出“给它抹药，帮它养伤”）

师：如果你是那只乌鸦，你当时的心情会是怎样的呢？

生1：恩

会很感动，感激，高兴。

师：恩

感动，要我我也会感动的。那么请你带着这样的心情把这段给我们读一读。 师：其他同学呢？假如你是乌鸦，马哈多和猎狗救了你，还

给你抹药，帮你养伤。你当时的心情是怎样的？ 学生畅言，并要求带着感情读课文。（师可作评价：听你读完后老师都受感动了；通过你读老师感受到了你是一只会感恩的小乌鸦等。） 师：恩，我们从马哈多和猎狗救乌鸦感受到了它们之间的情谊？那看下面，你们还从哪些地方感受到了它们伙伴之间的情谊呢？ （引导学生说出“日子过得很富有诗意”如果说不出来教师提示：想象一下他们过得是一种怎样的生活？书上用了一个词。） 师：恩

那诗意是一种怎样的生活呢？你能用自己的话说说吗？

生畅言，并要求带感情读课文。 师：恩

没错，原来有伙伴在自己身边就会像诗里描绘那样的，生活就会特别美，孩子们，老师也希望你们有这么美得生活。

预设（二） 师：恩

好

除了这，文中还有哪些地方让你感受到了伙伴之间的情谊？

生：猎狗不见了，马哈多很担心。

师：你从哪些词句看出马哈多很担心？

“吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病” 师：恩

你能想象当时马哈多的样子吗？他的心情怎么样呢？

生：很着急 师：恩

没错

自己的好伙伴找不到了

肯定很着急，那请你带

着这种心情读一读吧。

（恩

老师体会到你着急的心情了。） 师：恩

猎狗失踪了，我们看到马哈多特别的着急和担心，感受到了马哈多和猎狗之间的深厚情谊。还有吗？你还从哪些地方感受到了伙伴之间的情谊？

生：乌鸦给猎狗叼肉。 师：你能具体说说是从文中的哪些词句感受到的。

飞进飞出

焦躁不安

一块一块都叼走 师：恩

为什么你能从这感受到？ 生：一次一次地给它送食物说明它们之间感情很好。 师：恩

感情确实很好，猎狗不见了，乌鸦飞进飞出，焦急不安，还把放在院子里的肉一块一块地都叼走了，马哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。”乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。乌鸦落在一口枯井边，把肉投入井中。马哈多往井里一看，什么都明白了。

（恩

老师体会到你着急的心情了。） 师：恩

猎狗失踪了，我们看到马哈多特别的着急和担心，感受到了马哈多和猎狗之间的深厚情谊。还有吗？你还从哪些地方感受到了伙伴之间的情谊？

生：乌鸦给猎狗叼肉。 师：你能具体说说是从文中的哪些词句感受到的。

飞进飞出

焦躁不安

一块一块都叼走 师：恩

为什么你能从这感受到？ 生：一次一次地给它送食物说明它们之间感情很好。

师：恩

感情确实很好，猎狗不见了，乌鸦飞进飞出，焦急不安，还把放在院子里的肉一块一块地都叼走了，马哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。”乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。乌鸦落在一口枯井边，把肉投入井中。马哈多往井里一看，什么都明白了。