8*. 植物的“感情”含PPT的教学设计及点评

8、《植物的感情》教学设计 教学目标: 1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三 个要求会写的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相处”、“势

不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和

“给”多音字的用法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培

养学生观察、了解大自然的兴趣。 教学重点:了解植物神奇的“感情”，培养学生观

察、了解大自然的兴趣。 教学准备: 课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有 关知识及植物之间相互影响的事例。准备生字卡片。 课时安排:一课时。 教学过程: 一、激发兴趣，导入新课 1、揭课导入:(板书课题:植物的“感情”)师:“同 学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表

达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情

的,”(学生交流课下搜集的资料) 2、师:让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、

“有趣”的感情吧～ 二、目标导学。 1、初读课文，自学生字，遇到不认识的字可以问

老师、问同学、查字典等。

2、理解文中词语。 3、把课文读通顺，读准确。 三、自读课文，自主学习。 学生自学，完成目标。 四、汇报交流，检测提高。 1、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车

读。 2、汇报对词语的理解，教师适时点拨。 如:“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以

借助图片帮助理解; “迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生

的生活经验自己理解; 如:“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进

行换近义词的方法帮助理解; 如:“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来除了强调供的读音

理解。

还要注意给的读音。 (另外学生有可能提出文中不理解的词语，如:“萎

靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干

瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。 3、检查读文情况: 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评

价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只

有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 4、汇报读书收获。 (1)引导学生交流读后的看法。 (2)引导学生抓住文章的重点进行交流，即文

中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己

的语言交流，也可读书中的句子) A:我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是

有“感情”的。(请学生找出有关的句子反复读，

体会植物奇妙的感情) B:我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不

振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。 师问:“你怎么知道的,找出相关的句子～”

(引导学生读4——6自然段) (3)在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词

语。 (4)问:“你还有什么不懂的地方吗,”(引导学

生说出，?植物为什么有感情呀,?题目中的感情

为什么加引号呀,) 学生讨论后交流。 5、记忆字形，指导书写 (1)注意读准“较”(jiào)、“供”(ɡōnɡ)、“曲”

(qǔ)的读音。 (2)指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。

“勿”不要写成“匆”，“柿”右半部分是“市”。 五、总结提升，拓展延伸。 1、师:今天我们学习了课文，你有什么想对这些

植物说的吗, (引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、

奇特等) 对文章题目中的感

2、把学生知道的其它植物的感情说一说。

情加引号重点理解。

板书设计: 8 植物的“感情”

“草本无情”仔细观察有感情(生存本能)