24. 陶罐和铁罐板书设计及意图

《陶罐和铁罐》教案1

教学目标

一、知识与技能

1．会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2.

分角色，有感情的朗读课文。

3．读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

二、过程与方法

1．读一读，整体感知。

2．议一议，了解内容。

3. 品一品，理解品味。

4. 演一演，加深理解。

三、情感态度和价值观

通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

教学重点

理解课文内容，有感情的朗读课文。

教学难点

了解寓言蕴含的道理，学习全面地看待事物的方法。

教学方法

启发法、问答法、分角色朗读法、练习法。

课前准备

准备陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第24课，《陶罐和铁罐》（板书课题）。

二、新课学习

（一）初读课文，感知课文内容

1.请同学们自由读课文，注意读准字音。

2.出示生字卡，检查生字认读情况。

3.默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

（二）精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

1.用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？

学生自由回答。（教师相机指导）

2.从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

3.对学生提出的问题，归纳为以下几个问题：

铁罐为什么要奚落陶罐？

铁罐是怎样奚落陶罐的？

面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

（三）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

生自由回答，教师相机指导。

师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

板书：骄傲

师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

生自由回答，教师视情引导学生。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

（四）下面我们一道来解决后面两个问题。

1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”

出示课件1：

师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

生：傲慢

板书：傲慢

师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

（学生试着用傲慢的语气读。）

（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

出示课件2：

师：这时铁罐的态度又是如何呢？

生：轻蔑

板书：轻蔑

师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

学生用轻蔑的神态练读。

师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）

（3）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

（学生找出句子“住嘴…………在这里”）

出示对话3“住嘴…………在这里”。

师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。

生读铁罐的对话，然后回答。

板书：恼怒

教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”

生读陶罐的话，教师相机引导。

（五）、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

1.小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

2.戴上头饰表演。

（六）、学习课文10—17自然段

同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

学生认真读，积极发言

1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系课文和学生的生活实际谈一谈。

三、结论总结

这则寓言采用了拟人手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，任何事物都有两面性。不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

四、课堂练习

1. 读读写写。

傲慢地问

谦虚地回答

轻蔑的神气

惊讶地说

高兴地叫

兴奋地说

这些词都是描写人物的：①

神态

②

动作

2. 读了这则寓言，你懂得了什么道理?

__________________________________________________________________ 3. 根据课文内容填空：

（1）从________可知铁罐看不起陶罐，铁罐瞧不起陶罐是因为：

___________________________________________________________

（2）许多年过去了，陶罐____________________，而铁罐

______________________________ 五、作业布置

把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的优点和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

六、板书设计

陶罐

易碎

——→

永久

忍让

↑↓

奚落

铁罐

坚硬

——→氧化