14 秋天的怀念教案和课堂实录

《秋天的怀念》第二课时教学设计

教学目标：

1.知识目标：抓住描写母亲动作、语言、神态的语句，了解母亲是怎样关心照顾“我”的，体会母亲的内心活动。

2、能力目标：（1）指导学生通过读中感悟，深入理解课文内容。

（2）培养学生有感情地读好课文的能力。

3、情感目标：1.通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，受到伟大母爱的熏陶感染，并体会“我”对母亲深切的怀念。

2.在“秋天的怀念”中获得“好好儿活”的思考。

教学重难点：感受流淌在字里行间的母爱和作者对母亲的深深怀念。

教学过程：

一．

导入：

课前播放毛阿敏的《天之大》。这首歌是赞颂什么的？（母爱）

关于母爱，古今中外多少人在真情地为它唱着赞美的歌，今天我们就跟随史铁生在他的感情世界里走一遭，再一次感受催人泪下的母爱。

齐读课题，读得再深情一点。

一．

体会史铁生瘫痪后的心情：

1.回忆文章主要内容

通过上节课的学习我们对文章有了一定的了解，谁来说说课文主要写了什么？（一位重病缠身的母亲，照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励儿子好好活下去的故事。）

2.从学生的回答中提炼出两个人物：“我”与母亲。下面看老师在黑板上写两个词“瘫痪”和“憔悴”，这两个词都有什么特点？看到这两个词你想到了谁？

3.师：21岁的史铁生因一场重病而导致双腿瘫痪。瘫痪后的史铁生有何变化呢？（暴躁无常）从哪里可以体现出他的脾气变得暴躁无常呢？

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

1

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”

4.通过这些动作你体会到了什么？（他的内心很痛苦，和烦躁）通过这句“我活着有什么劲！”你体会到了什么？（对生活绝望了，不想活了）

5.同学们体会的很好，把你的体会送进去，读出来好吗。（指名读，齐读）

三．品味母爱的无私和伟大

1.面对我的暴躁无常，面对我的痛苦绝望，母亲是怎样做的呢？

母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

2.在他暴躁无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他而是悄悄地躲出去呢？（知道他心里不好受，想让他好好发泄一下）

3.既然让我发泄为什么还要偷偷地听着我的动静？（虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕出意外。表现出了母亲的宽容和担心。）

4你通过“悄悄地”“躲”“偷偷地”体会到了什么？（母亲的爱是小心翼翼的）

5.“眼圈红红的”说明了什么？（母亲刚刚哭过）为什么哭呢？（看到儿子痛苦，母亲感到更痛苦）

6.文中还有哪个地方出现了“悄悄地”？

7.“踩”和“跑”都是什么偏旁？还有哪些字词与脚和腿有关系？（跳、蹦、踏…）

对于这些字眼儿，在平时的生活中母亲说话时都要回避，想想母亲对我的爱该是多么小心而又深沉啊！

把你体会到的读出来好吗？

8通过动词“扑”和“抓”你体会到了什么？（母亲很着急，恨不得牢牢地抓住儿子的生命）

a母亲“忍”住的究竟是什么？（因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有自己的病痛）

师：是呀，此时的母亲自己也身患重病。

b你从哪些地方体会到母亲病得很重？

2

（可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来，妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

补充：肝癌，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可以想象

疼痛难忍的程度，得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。

请你读出那种疼痛来。

c母亲的病情告诉我了吗？为什么？

此时，你对史铁生的母亲又有了怎样新的认识？（坚强，即使知道自己活不长了，也要在有生的日子里给儿子活下去的勇气，母亲的爱又是多么的深沉而伟大啊！）

9.刚才我们通过人物的神态和语言体会出了“我”瘫痪后母亲对我小心而又深沉的爱。从哪些描写还能看出母亲对儿子深深的爱？请同学们默读课文，勾勾画画，可以随时在书旁写下自己的感受。品读的过程中，我们要善于抓住关键的词句，借助人物的语言，动作等分析人物，结合环境描写进一步揣摩人物的心理。

品味重点语句: 1）花儿死了

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（花儿死了，说明母亲的所有精力都用来照顾我了）

2）临终的嘱托：

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

母亲在弥留之际最放心不下的还是自己的一双儿女。省略号表示什么？你能补充上母亲没有说完的话吗？（好好儿活）

3）看花：

文中写了母亲几次提到了要带我去北海看花？（两次）

A “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

a想想母亲为何要推着我去看花？（母亲希望通过看花我的心情一点点好起来，希望我的生活充满色彩。更希望菊花那种傲霜斗雪的精神感染我，使我从不幸的阴影里走出来，学会坚强地面对残缺的人生。）

b我是如何回答她的？听到这样的回答，母亲的心情如何？（心碎）

3

B 第二次看花

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”我说。她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

a我看到窗外的树叶刷刷拉拉地飘落，心里会想些什么呢？(口语表达训练）

b 母亲为什么要“挡”在窗前？（不想让我看到落叶那衰败，萧瑟的景象，而产生伤感痛苦，甚至绝望的心情）

c你从“憔悴”这个词体会到了什么？你从“央求般的神色”又体会到了什么？（母亲多么希望在自己离开这个世界之前，自己的儿子能够尽快地对生活重新燃起希望）

d这一次我又是怎样回答母亲的？（指名读）

你们读出了什么？（母亲很高兴）你从哪里看出来母亲很高兴呢？注意抓住人物的动作、神态（一会儿，一会儿，絮絮叨叨）

e我的表现又怎样呢？（不耐烦）可即使这样的回答，也让母亲喜出望外。

分角色朗读：学生分角色读。师生分角色读。

三．体会作者对母亲深深的怀念

她出去了，就再也没有回来。

1“再也没有回来”是什么意思？为什么不直接说母亲去世了？（作者不愿触碰那个字眼，因为那个字眼使他感觉心里很疼）

2师说：是啊，当母亲的爱最后一次包容着我时，我还显得不耐烦，我并没有想到那是我最后一次享受母亲的爱，没有想到那竟是和母亲的永诀。这篇文章是作者在母亲去世七年后写的，当七年后作者回忆这段往事时，握着手中的笔是怀着

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什么样的心情写下这篇文章呢？（作者怀着这种自责、懊悔和对母亲的无限怀念。）

3是啊，作者后悔，后悔没有在母亲在世时让母亲少为自己操点心，后悔没有满足过母亲一份心愿，后悔没有在母亲重病时给她一丝丝的安慰……最终只能留下“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾！

带着这种遗憾，再读这句话。

4越是遗憾就越自责，越是自责就越怀念。带着这份自责和怀念再读这句话。（指名读，齐读）

5我是多么想让母亲推着我去北海的公园看菊花啊，为了这份永远的怀念，又是一个秋天，我们来齐读最后一段。

5.通过读你感受到了什么？（作者读母亲的怀念）是啊，菊花依旧，而慈母却不在了，睹物思亲，怎不伤怀啊！带着这份伤感，带着这份怀念，再读这段话。

四．好好儿活，学习母子的坚强

1．这时史铁生看到的菊花是什么样子的呢？（生答）

师：是啊，这是何等绚烂的秋天啊！此时，史铁生的世界里不再只有灰色的，而是有了黄色、白色和紫红色，那份淡雅、高洁，那种热烈而深沉，不正是母亲对我的爱吗！而这盛开的菊花犹如坚强地母亲，母亲的期望与鼓励我也会深深铭记。我和妹妹都懂得了母亲没有说完的话，那就是：我俩在一起要好好儿活。那么，母亲去世后我又是怎样好好儿活的呢？

2出示资料：

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。1996年11月，短篇小说《老屋小记》获得《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。散文《好运设计》《我与地坛》《墙下短记》《足球内外》；长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。

3母亲的爱不仅仅是对我的包容，她还教给了我如何面对有残缺的人生，正是她的好好儿活照亮了儿子的后半生，正是她的好好儿活让有缺憾的生命活得如此烂漫。

5

总结：人生的道路是漫长的，通过这节课的学习，我相信每一位同学都会有自己的思考，我们又该怎样好好儿活呢。

板书设计：

秋天的怀念

“我” 母亲

瘫痪 砸、 摔

捶 喊

好好儿活

6 憔悴

躲

扑

抓

挡