27. 卖火柴的小女孩儿优秀教学设计

卖火柴的小女孩

一、教学目标：

（一）知识与能力 1、会写11个生字，会认12个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2、培养学生从理解重点词句中体会作者的思想感情，培养领悟课文中心的能力。体会作者由现实生活所展开地合理想象。在阅读时指导学生根据文本和生活体验展开合理的想象。

3、在理解文本的基础上指导学生有感情地朗读课文。能理解课文思想内容，通过作者的细节描写初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

（二）过程与方法：

1、引导学生在自主感悟中思考，在反复的诵读和融情的想象中发展学生的语言。

2、通过品读、揣摩、推敲重点词句的方法理解课文。

3、用真挚热烈的情感点化学生的情感，用凝练的语言陶冶学生的情操。

（三）情感态度价值观

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。通过体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、教学重点：

1、掌握课后的生字、生词，消除字词的障碍。

2、重点从第一部分的语句中体会小女孩的生活处境，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

三、教学难点：

1、理解课文内容，通过细节描写体会作者的思想感情。

四、教学过程：

第一课时

(一)、谈话导入：

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生……）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活是多么的幸福。但在以前的丹麦人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》

(二)、初读课文、扫清障碍。

1、请大家用你们喜欢的方式读课文，把不理解的字词结合上下句反复读一读，仍不理解的可以圈起来带回全班解决。

(三)、再读课文，整体感知。

1、学生再读课文，书读完了，用一个词来说说你的感受？为什么有这些感受?（学生自由谈）

2、整体感知

（1）边读边思考以下问题：小女孩是个怎样的孩子？你对这个小女孩有什么感觉？

（2）全班交流

（四）、读中思考，理清脉络 1、自读课文，了解课文大意。（同桌交流，检查自读情况。） 2、再读课文，边读边思考问题：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ 3、全班交流。（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴——擦火柴——人死去） 板书：卖火柴

擦火柴

人死去 （五）、品读第一部分

（1）教师范读课文第一部分

（2）默读思考，出示中心话题（在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？请你从课文中找出有关句子读一读，并谈一谈你的体会？）

（3）先自由读课文；再小组读；最后选出代表集体交流展示。交流的预设知识点：

预设难点一：天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。对小女孩的鞋是细节描写，引导学生和自己的生活经验来理解。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

朗读指导：小女孩是这么可怜，你内心是什么感受？请你在朗读的时候要读出内心的感受来。

预设难点二：课文中对女孩的头发是细节描写：“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

预设难点三：“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”（从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。）“家里跟街上一样冷”（从这里可以看出小女孩家里生活条件差没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩内心不能感受温暖。）“她爸爸会打她的”（引导学生体会父亲的心理：爸爸不爱她引导爸爸生活所迫，进一步理解女孩的生活艰难的处境。）

朗读指导：如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

预设难点四：：“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（教师引导学生理解：作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

朗读指导：小女孩是有冷有饿，看到了喷香的烤鹅内心是什么感受？请你在朗读的时候要读出这种感觉来。

难点预设五：“天快黑了，又下着雪”是细节描写。此时的女孩内心会想些什么？

朗读指导：（此时的小女孩的那么孤独那么可怜，请你把当时女孩的心情读出来。）

（4）总结扩展。

这一部分描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到爱护和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到

强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。 （六）、自主学习生字，指导书写。

1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

2、请几个学生给大家讲记字方法。(老师可以适时追问“哪里见过这个字？

也可以提醒大家用色笔标出易写错的笔顺。) 3、看一描二写三，请学生细心观察，并说一说书写所需要注意的地方。

（七）、出示本课时检测题，布置作业 检测题目: 1、辨字组词：

烤（

）

焰（

） 烘（

）

橱（

）

考（ ）

掐（

） 哄（ ）

厨（

）

2、按原文填空：

她 过马路的时候，两辆马车飞快地 过来，吓得她把鞋都 掉了。另一只叫一个小男孩儿 起来 着跑掉了。

课下作业：

1、故事讲给家人听。

2、课后生字“看一描一写二

”。

（八）课堂小结：

同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入：

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（多媒体出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

二、品读感悟：

（过渡）这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福吗？请大家默读课文。

（一）品读课文的第二部分：

默读课文，思考中心话题：⑴难怪安徒生会写“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”。（点红两个“幸福”）你认为小女孩幸福吗？为什么？（学习方式：先自读思考，然后小组讨论：小女孩幸福吗？你的依据是什么？最后集体交流）

抓住重点句，进行感悟：反复引读，细细品味。

难点预设一：“这是一道奇异的火光。”

师：为何微弱的火柴带来的光明让女孩感到是奇异的？（因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。）

指导朗读：请你理解女孩当时的心情读一读。

难点预设二：她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”（小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。）

难点预设三：“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”

师：她第一次抽出火柴心里想什么呢？

（火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。）

指导朗读：请你体会着女孩当时的心情读一读。

难点预设四：由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？

综合感悟：

出示思考题⑴小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的……终于……，说明内心很担心；第三次：赶紧……整把……，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。

⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

预设答案要点：1、富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

2、小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。

3、虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

（设计意图：引导孩子们抓住文本，把握课文的主旨，让他们学会咬文嚼字：在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言。老师在引导时从中寻找到学生解读感悟文本的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。）

（二）品读课文的第三部分：

（过渡）：学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）

1、四人小组交流学习成果。

师进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是“走向新年的幸福中去了”？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？）

小结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。

2、品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？

请同学们把你们体会到的读出来。

（设计意图：以读为本。读中感悟，读中抒情”,在教学设计中主要采取的方法是不断引导学生通过对语言材料的阅读、朗读逐步深入体会卖火柴小女孩的可怜,从而产生对小女孩的悲惨遭遇的同情。）

预设难点一：出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被

活活冻死了。通过比较句子引导学生理解。 （设计意图：这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美好，体会到小女孩儿的不幸，让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处，感受资本主义劳动人民的悲惨生活。同时通过对比感到自己生活的幸福，激发爱社会主义祖国的思想感情。）

3、小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。“以喜写悲悲更悲”

（设计意图：读写结合。以经典文学为例子，适时地对学生进行写作方法的引导。使之加深对“以喜写悲悲更悲”的理解体会。）

四、老师赠言（投影出示）

人类在探索太空，征服自然之后，终将会发现自己还有一股更大的力量，那就是爱的力量。——夏尔丹

五、课外作业：

检验题目：

1、（投影出示）

这篇童话主要讲了一个 故事。整篇课文围绕着 、 、 三部分来写的。

2、有感情地读一读《你别问，这是为什么？》

并回答问题

妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下了一块。

你别问，这是为了什么。

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么。

哥哥给我一盒歌片

我选出了最美丽的一页

你别问，这是为什么。

晚上，我把它们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为了什么。

我要把蛋糕送给她吃，

把棉衣给她去挡风雪，

在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗？

请去问一问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的那位小姐姐。

读完这首诗你有什么感受？快来写一写吧！下列题中选一道你喜欢的题目做一做就可以：

★假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：

“____________________________________________________”

★假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我（怎么做）:

“____________________________________________________”

课后作业：

1、写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。

板书设计：

卖火柴的小女孩

现实：寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱

幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

悲惨结局：冻死了