2. 燕子优质课教学设计

第二课

燕子

黄雪梅

一、导入新课 １、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 ２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。） 二、（一）同学们。春天，在农村、在城市、在树林随处可以看到一种从遥远的南方飞来、为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？课件出示几张燕子的图片。

（二）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。板书课题：燕子。

（三）采用各种自己喜欢的方式再读课文，想象课文描述的画面和情景。

（四）默读课文,思考：课文是从哪些方面描写燕子的？

学生交流，教师引导学生总结每一段的主要内容。小结：这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。

（五）把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每幅画起个好听的名字？反馈交流：外形图——春光图——飞行图——停歇图。

三、精读课文，品味精彩。

指导阅读第一自然段。

（一）轻声读第一自然段，思考：这段话主要写的是什么？（燕子的外形特点）

（二）作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？ （三）谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢？指名朗读。

朗读指导：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成

小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生读中体会小燕子的活泼可爱。

（四）词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

（五）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段

（1）课文向我们展示了燕子的哪四幅图？

（2）谁愿将燕子的外形图读给大家听？

（六）指导阅读第二自然段。

1.默读思考：作者抓住了哪些景物特征来表现春天？边读边勾画有关词语。交流反馈：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。

2.这一段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

3.展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，看有什么感觉，从而理解“为春光增添了许多生机”。

4.指导有感情地朗读：谁能美美地把这段文字读出来？

（七）指导阅读第三自然段。

1.请细细品读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。）

2.你是从哪些词语中看出来的？用笔勾画出来。（斜着身子、掠、一转眼、横掠、沾）

3.读文着重理解“斜”、“掠”、“沾”这些动词。

4.指导有感情地朗读：大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（八）指导阅读第四自然段。

1.刚才我们欣赏了燕子的飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四自然段，你最喜欢哪些句子？与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

2.学生交流预设：

（1）

有几对燕子飞倦了，落在电线上。 “落”写出了燕子飞行疲倦时休息的样子，比停恰当。 （2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

用“五线谱”比喻电杆和燕子组成的画面，形象、贴切、生动。

（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 让我们感受到燕子停在电线杆上时的乐声之美。

3.比较句子：

（1）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。 电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。 4.理解“春天的赞歌”，弄清课文最后一句表达了怎样的思想感情？赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

5.指导有感情地朗读。