14 秋天的怀念优质课一等奖教案

《秋天的怀念》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

教学重难点：

在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。

教学过程：

一、导入

1、经典诵读（配乐） 母亲的爱

2、板书课题，齐读课题（深情、深沉）

二、整体感悟，理清思路

1、师:同学们，上节的学习我们了解到作者21岁高位截瘫，双腿忽然瘫痪了，21岁多么美好的年华，对这样一个年轻人而言，这何尝

不是一场人生的灾难啊！双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来。

A. 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

B. “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

C.就是这样的句子，从这些句子的哪些地方，

哪些举动当中能够体会出“我”此刻的暴怒无常呢？ 砸碎 摔 捶打（板书）

2、.指导朗读

此时此刻，史铁生内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作发泄出去的啊！怎么读？

（学生带着愤怒、绝望之情再读生字）

同学们你们想一想，我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情吗？

3.同学们，就是在这种情况下，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看花。我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。找到了吗？读一读。

A第一次看花：母亲说“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”儿子回答：“不，

我不去！”

大家看，这是母子此刻的对话。（课件出示对话）

这一次儿子断然拒绝了，看到“我”如此自暴自弃，母亲怎能不日益憔悴呢！而与此同时，他那个要带儿子去北海看花的愿望，也愈发强烈。

课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？

B第二次看花：母亲说的是“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”儿子的回答是：“什么时候？

同学们看，这一次我的回答是：“什么时候？”从这里你看出了什么？（课件出示表格中的内容。）

说明这次作者面对母亲的央求并没有拒绝，更说明作者这一次也不想让母亲失望。

孩子们，这一次母亲没有拒绝，那母亲的心情是怎样的呢？请你们分角色地读一读课文的第四自然段，（学生分角色读课文。）

师：同学们读得都非常认真。谁来说一说母亲此刻是怎样的心情？（喜出望外）

第一次是儿子非常坚决地回答母亲他不肯去。第二次问“什么时候”，就好像给了母亲希望。同学们，你们看一看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！

你们从这里读出了母爱。

现在，老师请你们再回到课文当中，找一找，

母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中。请同学们浏览课文，圈一圈，画一画。开始吧。

（学生浏览课文，圈点批画。）

五、揣摩细节，体会母爱。

（生提到哪处分析哪处，重在理解感悟）. A. 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。分析“跑”和“踩”

同学们，我们说出了这么多带有足字旁的字，可如今，这些动作，儿子都不能做了，所以，

这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心，多谨慎呀！还从哪儿体会出了母爱？

B.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：

“我那个有病的儿子和我那个未成年的女

儿„„”

从这句话我能看出，母亲不顾自己，就惦记着自己的儿子和女儿，担心自己的孩子。

师:大家看这句话，是个省略号。母亲没有说完的话是什么呀？你

能替她说完吗？

我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿，你俩在一块儿要好好活。（齐读）

C. 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。

生: 从这里我看出母亲也重病在身，但她却不告诉儿子，不让儿子伤心。

师:到这里，我们才知道，母亲之所以如此憔悴，还有一个重要的原因，就是她也重病在身啊！还在哪些细节当中读到母爱了？

D.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“

咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

母亲的这一“扑”，这一“抓”（师板书），你们从中体会到了什么呢？（心疼）

母亲对儿子心疼啊，孩子，你不要再伤害自己了

E. 母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。生:从这里可以看出母亲为了照顾我，连自己最爱的花都不养了。（全部精力在儿子身上）

F.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（理解）

2..同学们你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章

当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们一定已经走进了母亲的内心世界。 这时候，让我们再来读母子的对话，

你们一定能读得更好。男女生接读，师生接读。

3. 母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了，她出去了，就再也没有回来。

（幻灯片出示文字）同学们，你们看，课文中还有两次写到母亲出去了，

（幻灯片出示：母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也没回来。）对比一下，这一次写她出去，与前两次有什么不同？

母亲这时就悄悄地躲出去„„

她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也没回来。

师: 史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，

出去，再回来。可是（音乐起）她出去了，就再也没有回来。同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位

作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？（出示：她出去了，就再也没回来。）

悲伤、自责、惭愧…..（指导朗读）

4.师:母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是

（齐读）我那有病的儿子，和我那未成年的女儿„„

三、升华感情，感悟人生。

在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？

1.同学们，你们看，在史铁生的眼中，菊花就是这样的——（读）淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。

2. 同学们，此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？

他从菊花读出了生活的状态。

这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。

3.这是史铁生内心深处永远的——秋天的怀念

同学们，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？还会砸碎面前的玻璃吗？

师：是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生

了。史铁生用你们刚才说的快乐、自信、坚强告慰了母亲，他活出了属于自己的淡雅、高洁、热烈、深沉。母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的——（齐读课题）秋天的怀念

（课件）同学们，你们看，这就是史铁生的烂漫人生。（出示幻灯片）

四、课堂小练

学些完这篇文章你有什么感悟？写下来。

五、布置作业

1、请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。

板书

秋天的怀念

史铁生

砸 躲

摔 母爱 扑

锤 抓