24. 陶罐和铁罐优秀教案说课稿

陶罐与铁罐

——西环路小学 刘宝金

教学目标：

1、会认12个生字，会写“骄”“吵”二字

2、理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。

分角色、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点。

重点难点：

1、识字，指导朗读，理解“奚落”等词。

2、体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意。

教学课时: 第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，你们喜欢读故事吗？今天和老师一起来读一则寓言故事，伸出手和老师一起来书写课题，齐读课题《陶罐和铁罐》

2、师：同学们你们猜测一下，这则寓言故事的主人公是谁啊？（陶罐和铁罐）出示陶罐和铁罐的图片。

3、师:我们一起认识认识陶罐的“陶”字，你们用什么好方法记住它？（加一加、换一换……）你们想不想知道“陶”字在古体字中长什么样子？出示古体“陶”字

(设计意图：让学生学会用多种方法识字，知道了解字的造字本意本意) 4、学完陶字，因此我们得知陶罐是用土烧制成的,你们家有像这一类的东西吗?生:碗,烟灰缸等等.师:这类东西有共同的特点。生：不结实,易碎，师：

而铁罐比较？生：坚固。

（设计意图：引出陶罐和铁罐在材质上的特点）

二、学习字词，指导朗读。

1、师：恰巧国王的御厨里又两只罐子:一只是陶的，一只是铁的，谁来给大家读一读第一自然段，其他学生思考并你从中你知道了什么？生：骄傲的铁罐看不起陶罐经常奚落它。

（注意朗读要求：三个要求1、声音洪亮2、正确流利3、同学爱听（有感情）

2、师：骄傲的骄是什么意思？（自大，自以为是）一起看骄字，结构、偏旁，难道这个字本义跟马有关？我们一起看看古体字骄。

3、学写“骄”字，注意每个笔画在田字格中的位置。把字写正确、工整、漂亮。使用希沃白板授课助手展示学生手写的“骄”字

（设计意图：互相借鉴，提高学生写字的积极性。）

4、默读课文画出铁罐奚落陶罐的语句。

三、品读重点语句，体会铁罐性格特点

1、出示：“你敢碰我吗，陶罐。”铁罐问和“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。对比朗读说一说这两句话的不同之处，指导学生朗读。

（设计意图：通过比对朗读让学生明白通过对人物的神态、语言、语气、语调的描写可以是人物更生动形象。）。

2、同样的朗读方法自读“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。理解“懦弱”的含义。

3、同桌互读三四句，体会铁罐的傲慢无礼。

通过分析朗读理解“奚落”一词的含义：用尖刻的数落别人的短处使人难

堪。

(设计意图：让学生明白铁罐借自己的长处：坚固，奚落陶罐的短处：易碎。）

四、分角色朗读对话，体会陶罐的性格特点

1、师：面对这么傲慢无力的铁罐，陶罐真的就胆小懦弱吗？（分角色朗读对话）

2、师:是啊，陶罐说的多好啊！还是和睦相处的好，吵什么呢？学写“吵”字

3、师：你们觉得这是一只怎样的陶罐？（谦虚、有礼貌……）

4、师：许多年过去了陶罐别人们挖掘出来时什么样？人们心情怎样？（高兴、惊讶、兴奋……）

5、师：那只铁罐呢？他的命运会怎样？

（随着时间的流逝铁罐慢慢生锈

一点点的腐烂，最后没了踪迹。）

6、利用交互式白板把“骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、愤怒、无影无踪、谦虚、争辩、朴素、美观”分别放进陶罐和铁罐里。

（设计意图：更进一步巩固陶罐和铁罐的性格特点。）

四、读故事，理解寓意

五：作业安排：

推荐《中国寓言故事》阅读，体会其中寓意。

六：板书设计

陶罐（谦虚） 铁罐（傲慢）

短处：易碎 长处：坚固

长处：长久 短处：锈烂

不以己人之长比他人之短

七：课后反思：

朗读是本节课的教学重点以及教学难点，重视朗读并指导朗读是本节课最大的亮点，也是我在说课过程中力求创新的。教学过程中，交给学生基本的朗读方法，如：分角色表演法、借助标点法、对比体会法等等。“授之以鱼”不如“授之以渔”，教是为了不教，本着以上原则，在交给学生一连串的朗读方法后，我大胆放手，让学生利用学过的方法，自主读好人物的对话，真正做到教学要有实效性。由于过于注重如何突破教学重难点，缺乏对教学环节的整体设计。