8 我的第一首小诗第二课时 公开课

《我的第一首诗》第二课时教学设计

教学目标：

1、在整体感知课文内容的基础上，抓住文章的细节描写，体会“我”面对父母截然不同的评价所导致内心情感的变化。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。

3、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会文章最后一段话的含义。

教学重点：

在整体感知课文内容的基础上，抓住文章的细节描写，体会“我”面对父母截然不同的评价所导致内心情感的变化。

教学难点：

体会“它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1、这节课，我们继续学习课文《我的第一首诗》。板书课题，齐读课题。

2、听写词语：

骄傲

抄写

诗稿

歌颂

汹涌

相辅相成

驾驶

对照屏幕，同桌互判。如果有写错的字，请学生工工整整地再写一个。

3、回顾课文主要内容：

谁能说说文章讲述了一个怎样的故事？

（板书：妈妈-真美

爸爸-真糟）

二、品读课文，深入感悟

1、面对父母截然不同的两种评价，巴德内心的情感经历了怎样的变化呢？这节课，我们深入感悟课文，走进巴德的内心世界。

出示自学要求：

默读课文，圈点批注，抓住人物的语言、动作、心理、神态描写，体会巴德面对父母截然不同的评价所导致内心情感的变化。

学生边默读，边找出关键语句，同时在书上批注。

2、小组交流。

你抓住了哪些关键语句？你读懂了什么呢？把你的读书体会，跟小组伙伴交流一下。

3、全班汇报。

预设：

抓住以下重点语句体会巴德的情感变化：

A、“我八岁时写下了自己……心里充满了骄傲。”（骄傲）

随学生发言，师适时引导：

你怎么理解母亲的评价？这是对母亲的什么描写？表现了母亲怎样的心情？（语言描写，表现母亲高兴的心情）你能读出妈妈高兴的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊讶）

（指名读→评价、指导→学生练读→再指名读）

听了母亲的评价，巴德的心情怎样？（开心、骄傲）“面红耳赤”是什么意思？这是对巴德的什么描写？此时的我是怎样的骄傲啊？（想象心理活动）读出此时的心情来。

（指名读→师指导→学生练读→同桌互读）

B、“爸爸什么时候回来？……更能评判我的诗。”（期盼）

理解“兴高采烈”、“等不及”，指导学生把体会到的情感读出来。

在读的过程中，引导学生说出“大名鼎鼎”这个词的含义，进而理解爸爸的评判更权威，更专业，因此巴德更是期待。

（范读→→练读→指名读→男、女生比赛读）

师引：其实，文中还有一些细节也可以看出巴德充满期待？

C、“为了迎接他的到来……他的盘子里。”

师：通过“重新抄、画花边、放盘子里”一系列的动作描写，你体会到了什么？（期待）指导学生把体会到的情感读出来。

（指名读→评价读→学生练读→齐读）

D、“我等啊等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中……”

学生比赛读，体会等待的时间总是那么漫长，进一步感受巴德充满期待的心情。

E、“在他读诗时，我的脸几乎要埋进盘子里。诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时……”（紧张）

让学生做“埋”这个动作，体会巴德紧张、担心的心理，引导学生把自己感受到的读出来。

F、“我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。”（伤心）

抓住“顿时”“涌”，体会巴德伤心、难过的心情。

指导读父母亲的对话。

分角色读7~10自然段，进而感悟巴德情感上的落差。

G、“我再也忍不住了，从餐厅跑回卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着……”

从这一连串的动作中，你体会到什么？（伤心、难过）

师：（骄傲→期待→紧张→难过）这一系列的情感变化属于哪个时间段？（板书：八岁时）

4、总结学法：

刚才我们在感受巴德的情感变化时，是抓住了人物的语言、动作、心理、神态等描写来体会的，这是一种很好的阅读方法。你们在平时阅读中也要善于抓住细节描写和关键词去读懂人物的内心世界。同时，这又是很好的写作方法，在今后的写作中也要运用这种方法，将文章写得有声有色、有血有肉。

三、赏读悟情，升华思想

1、随着时间的推移，巴德对问题的看法发生了改变？学生读课文第14自然段，并说说自己读懂了什么。 （板书：几年后

理解）

2、成年后，当他成为著名作家时，他又如何看待父母的两种评价呢？（第15、16自然段） 重点理解以下句子：

（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！

（随学生回答，板书：庆幸）作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？

（指名读→练读→师引读，生跟读）

小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，

追求真实存在，不为外力所左右。 （2）“真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

“相辅相成”是什么意思？“真美”“真糟”

这两种评价，缺少其中一种会怎样呢？

有感情地朗读最后一个自然段，说说你的感悟。 4、指导背诵第15、16自然段。

我感到庆幸，我从孩提时代起，既有______，又有__________！是他们教会了我如何对待__________，不管__________，也不管__________，我决不能__________；而另一方面，我又得在__________！

“真美......”“真糟......”，这些__________的话语，一直__________。它们就像__________，我要竭尽全力__________。

小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。

四、全课总结。

板书设计：

我的第一首诗

妈妈：

爸爸：

真美

真糟

八岁时：骄傲→期待→紧张→伤心

几年后：理解

成年后：庆幸