8 我想我能行教学设计一等奖

1、知识目标：正确认读十四个生字，正确流利有感情地阅读课文。

教学目标

2、能力目标：在学习文章中，通过阅读分析有自己的独特感受。

3、情感态度目标：初步理解文章内容，体会文章内涵。

教学重点

正确流利有感情地阅读课文，有自己独特的感受。

教学难点

学习与人交往的方法

教具、学具

课件

课时数

2 板书设计

7、我想我能行

我能行——要回篮球——纯真友谊

教

师

活

动

第一课时

一、由插图导入新课

1. 同学们看图上描绘的是什么画面？

学

生

活

动

设

计

意

图

由画面导入，激发学习兴趣。

学生看图回答问题。

2. 猜一猜“我想我能行”这句话可

能是谁说的？看看他遇到了怎样的

二、初读课文，小组合作学习生字。

事情？他是怎么解决的？

1. 在小组内，朗读课文，认读词语。

选择喜欢的方式朗读课文，在培养学生的自学能力，2. 自由读课文，小组内检查解答问组长的组织下学习生字，认读同桌交流，印象加深。

词语。

题情况。

3. 画出深刻印象的语句，说说自己画出深刻印象的语句向小组的

的体会。

成员说说自己的体会。

三、读通课文，整体感知

通过检查，使学生牢固1．课件出示生字词语，学生朗读。

学生读一读生字词语，

学生思考：课文讲了一件什么记住生字、词。

2．指名分段读文，感知课文内容。

事。

教

师

活

动

学

生

活

动

设

计

意

图

3.指名反馈：“我想我能行！”这句话

学生概括回答，感知课文大意。

运用多种方式读课文，是谁说的？他是在什么情况下这么

加强对课文的掌握。

说的？

4.教师导语：贝贝的篮球怎么会被大

孩子抢走呢？贝贝是怎么做的呢？

四、学习生字词

学生认读二类字、生词。

教师在学生认读过程中，予以重点

指导，加强复现。

第二课时

一、入情入境朗读课文。思考：

朗读课文的第一、第二自然段，1. 一开始，爸爸和贝贝在干什么？

读通、读顺后思考。

2. 后来，发生了什么事？

二、读二、三、四自然段，思考。

学生通过朗读再次整体感知课1. 爸爸看到儿子的球被抢走后是怎文，把握文章主要内容。

么做的？怎么说的？

2. 贝贝的球被抢走后，他当时怎么

做的？怎么说的？他后来又是怎么学生猜想人物心理活动，进一做的？他当时可能会怎么想的呢？

步与文本对话。

三、朗读课文最后几个自然段。

爸爸的话要读出询问的语气，儿学生自己在朗读时深入感悟。

子的语言和行动让学生感悟。

1. 表演贝贝的动作。

运用多种方式加深对字词的掌握。

把自己想象成文中人物，学生会读得更认真，体会更深。

通过思考加深对课文的理解。

2. 针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝分析贝贝的做法有什么值得借生活实际，体会遇到事鉴的地方，通过讨论交流，肯贝的做法吗？为什么？

情要自己想办法解决。

定这种做法。

四、交流、讨论。

1. 讨论：像贝贝这样的情况你遇到

过吗？遇到这样的情况，你有什么

加深对学生充分发表自己的观点或讲通过交流讨论，想法？如果遇到这样的情况，你的自己的故事。

课文人物的了解。

父母会怎么做？你觉得贝贝是一个

怎样的孩子？

2.交流：爸爸给你留下怎样的印

通过谈体会，使学生认象？

这个故事对你有什么启发吗？

识到以后遇到事情应学生总结识字方法，体会汉字五、书写生字

当怎样做。

的美感。

通过联系学生自己的作

业

设

计

1、辩字我能行（选择正确的字填入括号里）。

帮 邦 （ ）忙 影 景 身（ ） 投 设 （ ）篮 枪 抢 （ ）走

观 关 （ ）看 众 从 （ ）多 2、你能从每颗星星上各摘一个字组成词语吗？看谁的词语多。

3、近义词。

注视（ ） 抢走（ ） 等待（ ） 举动（ ）

4、用上红色的词语写句子。

忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞过来的篮球。

————————————————————。

贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐投篮。

————————————————————。

————————————————————。

5、语文实践活动：我来当记者。

（1）叔叔，您为什么笑了？

（2）贝贝，大孩子抢走了你的篮球，当时你是怎么想的？

注意学生采访中的一些礼节，文明采访。归纳整理记录在自己的“采蜜集”里。

广

拍

瞄

并抢

观

没

帮

忙

有

走

看

场

且

准

球

教

学

反

思

教学过程中，让学生通过读课文理解课文。再让学生结合自己的生活实际说说自己如果也遇到了贝贝的情况会怎样呢？如果你是爸爸你会怎么做呢？通过学生的讨论，让学生明白自己的问题要自己解决，不能总依赖大人。课后留给学生作业要求学生把这个故事讲给爸爸听，注意在讲到贝贝的球被大孩子抢走后要停一下问问爸爸后面会发生什么事，然后再告诉他结果，看看爸爸是怎样看待这件事的。学生热情极高反响强烈。

在教学本课时，让我真切地体验到了学生因为学得愉悦而让我兴奋不已。整个课堂中师生真正互动，其乐融融。学生学习积极性高昂，学习效果明显。这一课的教学，让我明白朗读是一种具有个性，融理解和表达于一体的综合性活动。在朗读指导中，我们要充分尊重学生，应允许学生并鼓励学生通过自己独特的体验去解读课文，通过这样的指导，我的学生读得有声有色，惟妙惟肖地再现其情其境。

课文较长，课上引导学生在读的过程中把握住文章的两个主要人物：贝贝和爸爸，在读中体会两个人的心理活动，最后读出感情。最大的亮点是让学生站在贝贝的角度想一想假如你是贝贝你会怎样做，之后再一起看文中的贝贝是怎么做的。这样更能体会贝贝的行动，让学生发现用简单的行动就化矛盾为友谊了。拓展部分让学生讨论，贝贝的做法怎么样，你喜欢吗，学生从讨论中、从课文中学会了怎样与人交往。生字教学重点强调了抢字右边不要写出仑，观字最后一笔是竖弯钩，作业中发现还是有个别学生观字出现错误，让学生多练，找方法记住。