有余数的除法优质课教学设计
有余数的除法优质课教学设计
未知
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关键词：有余数的除法优质课教学设计
正文
有余数的除法
第一课时
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来.
2.借助操作，使学生巩固有余数的除法的含义。
教学重点：
理解余数及有余除法的含义。
教学难点：
会用除法算式表示有余数的除法。
教学准备：课件。
教学模式：“自主、合作、探究式”
教学过程：
一、创设情境、明晰问题
1.提问：用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？
2.小组合作摆图形
3.小组汇报：
（1）用11根小棒摆出2个正方形，剩余3根。
（2）用11根小棒摆出3个三角形，剩余2根。
（3）用11根小棒摆出2个五边形，剩余1根。
4.提问：
在摆图形的过程中，你应用到了什么知识？又有什么发现？
5.学生交流
二、自主探究、合作交流
1.出示P60例1图片
提问：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆，能摆几盘？
2.动手操作，探究方法。
（1）各小组动手摆一摆，并说说摆的过程。
（2）小组合作，交流方法。
摆3盘，正好摆完摆3盘，还剩1个。
6÷2=3(盘÷2=3(盘)……1（个）
3.学生交流想法。
我们通过摆一摆知道了第一小题摆3盘，没有剩余。第二小题摆3盘，还剩余1个。揭示课题：像这样平均分后有剩余的除法叫做有余数的除法。
4.认识有余数除法的名称。
7÷2=3(盘)……1(个)
.
.
余数
注意:商的后面先写省略号再写余数。根据具体实际问题,商的单位名称和余数的单位名称是不同的。
5.提问:余数表示什么?
交流:余数表示剩余个数。
三、实践应用、拓展思维
1.引导学生完成第60页的“做一做”第1题。
(1)要求学生认真审题,先圈画再填空。
(2)交流汇报。
2.引导学生完成第60页的“做一做”第2题。
(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)
四、课末检测、评价体验
1.第60页“做一做”,第2题。
2.第64页练习十四,第1题、第2题。
板书设计:
有余数的除法
6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)
余数
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-05-01 15:56:00
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作者信息
5ygggwenku_4877
来自：学校：德钦县民族小学
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