7.11-20各数的认识（通用）教学目标设计

11—20各数的认识

番禺区亚运城小学执教:林少妹

教学内容:教科书第73-74的内容

教材分析:

本课是在学生已经掌握的10以各数的基础上进行教学的,它既是10以内各数认识的延续,又是为以后学习20以内的加减法做好准备。可以说这节课在整册教材中起到承上启下的作用。这部分内容教材共安排了3个例题,分别从数数,读数和数序三个方面对教学任务进行了细化。

教法与学法:

《新课程标准》指出:数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。因此,我采用情景演示法和操作探究法等方法来组织学生开展探究性的学习活动。为了突出重点、突破难点,我将直观性和动手操作贯穿于每个环节中,为学生的学习活动架起一座认知的桥梁。

教学目标:

1.引导学生能正确数出数量在11—20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小,初步了解十进制计数法;初步培养数感。

2.通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作的能力和语言表达能力。

3.让学生体会数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重点:数11—20各数及读法,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。教学难点:理解11—20各数的组成、体验计数单位“十”。

教学准备:多媒体课件、学具小棒、铅笔20支、号码卡片、动物头饰等。

为学生提供丰富的感性材料。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

教师(课件出示主题图情境):我们熟悉的学具和水果片来和我们做游戏了。(1)引导观察

教师:这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个?

教师:图中学具卡片的数量超过10了,它们各是多少个?(分组:数一数) (2)引入新课

教师:生活中经常会遇到比10多的数,介绍生活中经常出现的11-20各数。

(如:温度计上的刻度;限速牌上的限速标志;日历上的日期都会用到11—20各数)

今天我们就一起来学习11—20各数的认识

(板书课题:11-20各数的认识)

[设计意图:数学来源于生活,但又高于生活。在课堂上创设现实生活情景,不仅唤起学生的学习热情,同时又能让他们感受到数学与生活的密切联系,符号学生的认知特点。]

二、动手操作,探究新知

活动一:猜一猜

1、抓一把铅笔让学生猜一猜有多少支?

2、抓10支铅笔让学生猜,然后把它捆成一捆,明白10个一是1个十,并让学生在10的基础上一根一根地数到20,理解2个十是二十。

19根小棒再添加上1根,散着的小棒又够10根,把这10根再捆成1捆,就有2捆小棒,是2个十,即20,读作“二十”

(渗透以“十”为新的计数单位)

3、引导学生动手操作:数出10根小棒捆成一捆,理解10个一是1个十。

[设计意图:一方面培养学生估数意识,让他们的数感得到发展;另一方面通过这个活动自然地给学生建立“10个一是十”的概念,突出把十作为一个计数单位,为后面教学数得组成做好铺垫。]

活动二:说一说(读一读)

1、多媒体直观演示帮助学生理解11的表象,引导学生说出“1个十和1个一合起来是十一”,并引出数得读法。

教师:10根小棒捆成1捆,就是1个“十”,读“十”;1根小棒就是1个“一”,1个“十”和1个“一”合起来就是11,读作“十一”。

2、教学15根:1个“十”和5个“一”合起来组成15,读作“十五”。

3、多媒体课件演示所有的数

[设计意图:在11—20各数中,11是一个特殊的数字,因为它的个位和十位都是1,假如学生理解了11、15的组成,其它各数的组成就容易多了。]

活动三:摆一摆

教师:刚才我们已经数出11根小棒了,再添上1根或几根,是多少根? 1、下面请同学们用准备的小棒摆出11—20 各数中你喜欢的数。并互相说一说你所摆的数是由几个十和几个一组成的。

2、按老师指令用小棒摆数:13、16、19、20

摆完后,教师引导学生发现规律:10根小棒捆成一捆,就是1个十,再添加几根小棒合起来就是十几。

11—20各数是由几个十和几个一组成的(板书)。

活动四:数一数

先圈出10,再接着数。

1、多媒体演示四幅图,

铅笔图鸡蛋图书铃铛图

11支 18个 14本 20个

都有1个十

[设计意图:在这里,我给学生提供了直观,形象的学习材料,放手让它们动手操作,探索数的组成,并通过实物说出1个十和几个一组成十几,这样就解决了学习数的组成这一难点。]

活动五:认一认

教学11—20各数的数序

1、教学20以内的各数的顺序和大小。

教师:老师带同学们去动物园参观游玩,观察我们乘坐的小火车一共有几节车厢(数一数)?(出示标有0—20各数的动画火车)。

教师:今天我们认识的11—20各数也想在直尺上找到自己的位置,请大家来帮忙(读一读)。由此认识11—20各数从小到大排列的顺序是:

教师先引导学生各自读一读0—20各数,再集体齐读,加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。

2、在直尺上找出13、14,这两个数谁大呢?你发现了什么?

()比()大

小结:直尺上的数越往右……

3、猜数游戏:(在活动中强化学生对数序的认识)

(智力抢答)如:“13前一个数是多少”“13的后一个数是多少”

“11比13大还是小”“17和19的中间的数是多少”

“16的相邻数是多少”。

其次可以在游戏活动中深入思考:

在0—20各数中,哪个数离18最近、哪个数离18最远……

三、巩固练习,拓展提升

1.“做一做”第1题

教师:在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法?(使学生懂得要认真仔细,按照一定顺序去点数,帮助学生积累数数经验,熟练掌握点数的方法。初步培养学生的数感)

2.“做一做”第2题

指导学生按照题中提示练习分段数数,让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十;从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

3.“做一做”第3题

指导学生准确认出、读出题目中给定的数。

4.拓展练习(猜号码)

教师:同学们我们已经认识了11—20各数,让我们来帮小动物解决问题吧——猜休息室门牌号。

教师(课件出示休息室和小动物们):森林里,小动物们正要举行运动会,这

是小动物的休息室,请你根据老师提供的信息猜一猜小动物们的休息室的门牌

号各是多少。

教师提供信息,学生来猜,具体如下。

(1)小兔子的门牌号是1个十和4个一组成的。小兔子的门牌号是多少?

(2)小猪的门牌号是11和13的中间数。小猪的门牌号是多少?

(3)小羊的门牌号是16前面的那个数。小羊的门牌号是多少?

(上面关于组成的练习也可以设计为本班学生参与的游戏活动。如给学生胸前分别佩戴11—20各数的号牌,由教师或学生说组成,请学生猜是谁的号牌。以此吸引学生,并在游戏中请强化对组成的认识。)

四、总结反思,深化认识

师:我们学习了什么?

11-20这些数,在我们的尺子上有,在我们的书上有,在我们的生活中有,还有哪些地方有这些数?只要我们善于观察和思考,这样就会越来越聪明。

五、板书设计

11—20各数的认识

10个一是1个十 1个十和1个一组成十一

10 11

2个十是二十 1个十和5个一组成十五

20 15 读作:十五