有余数的除法名师教学设计2

商是一位数的笔算除法教学设计

--除数是整十数

文物完小熊新美

教学内容:教科书第73页例1 、2

教学目标:

1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商

的一般方法,并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法,养成

估算的习惯。同时经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的

思想和方法,培养学生的推理能力、归纳能力、计算能力。

3、通过本节课的学习,培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重点:笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。

教学难点:确定商的位置。

教学过程:

一、复习铺垫。

1、本学期我们学校招募图书管理员,将在全班学生中选出表现最佳

的学生当任图书管理员。现在我们设置下层层关卡,看看谁能通关。

成为学校的小管理者。

2、口算

32÷10≈ 40÷20= 90÷30= 152÷30≈ 78÷20≈ 150÷50= 241÷30≈ 360÷60=

3、笔算

96÷8= 754÷8 =

二、创设情境,促进迁移。

(一)出示课件:

1、92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?

这个问题你会求吗?谁能把算式列出来?

结合学生发言:92÷30

问:这里为什么用除法计算呢?

将学生尝试的几种算法呈现在课件上。

(1)能说说你们是怎么想的吗?

(试商方法:1、估算。2、想括号里最大能填几?)

余数不为0时,怎样写横式?商和余数的单位各是什么?

(2)师小结:大家可真不简单!根据已有的知识自己解决了这道除数是两位数的笔算。

练习巩固:学生独立完成做一做。对正时重点检查商的书写位置。2、出示:178÷30

(1)观察算式,除数还是两位数,我们还是先看被除数的前两位,你发现了什么?前两位17比30小,不够除,怎么办呢?动笔试试看! (2)指名板书。反馈:能说说你是怎样笔算的吗?你是怎么确定要商的?

①试商的方法。请学生叙述自己试商的过程。

②解释商写在个位上的理由:

教师还可根据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。

(3)小结方法:

师:“比较两个竖式中的被除数和商,相同在哪里,不同在哪里?”(相同的地方:商都是一位数;不同的地方:一个被除数是两位数,另一个被除数是三位数。)

三、巩固练习

(一)列式计算:

140÷20 280÷50

56÷580 324÷40

(二)解决问题

1.《十万个为什么》每本20元,用75元钱可以买几本,还剩多少钱?

2.学校阅览室只有60个座位,四年级一共有500人,需分几次去阅览室看书?

四、小结

先用除数试除被除数的前两位数,如果前两位数比除数小,再除前三位数。除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面。每求出一位商,余下的数必须比除数小。

识记:除数两位看两位,

两位不够看三位,

除到哪位商那位,

除数当“姐”余当“妹”

五、作业布置

六、板书设计