有余数的除法名师教学设计2｜教案在线预览

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商是一位数的笔算除法教学设计--除数是整十数文物完小熊新美教学内容:教科书第73页例1 、2教学目标:1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法,并会正确书写商的位置。2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法,养成估算的习惯。同时经历除数是整十数的除法的笔算

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-04-23 09:12:00

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学校：云县大朝山西镇文物完小

有余数的除法名师教学设计2

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关键词：有余数的除法名师教学设计2

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商是一位数的笔算除法教学设计

--除数是整十数

文物完小熊新美

教学内容:教科书第73页例1 、2

教学目标:

1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商

的一般方法,并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法,养成

估算的习惯。同时经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的

思想和方法,培养学生的推理能力、归纳能力、计算能力。

3、通过本节课的学习,培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重点:笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。

教学难点:确定商的位置。

教学过程:

一、复习铺垫。

1、本学期我们学校招募图书管理员,将在全班学生中选出表现最佳

的学生当任图书管理员。现在我们设置下层层关卡,看看谁能通关。

成为学校的小管理者。

2、口算

32÷10≈ 40÷20= 90÷30= 152÷30≈ 78÷20≈ 150÷50= 241÷30≈ 360÷60=

3、笔算

96÷8= 754÷8 =

二、创设情境,促进迁移。

(一)出示课件:

1、92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?

这个问题你会求吗?谁能把算式列出来?

结合学生发言:92÷30

问:这里为什么用除法计算呢?

将学生尝试的几种算法呈现在课件上。

(1)能说说你们是怎么想的吗?

(试商方法:1、估算。2、想括号里最大能填几?)

余数不为0时,怎样写横式?商和余数的单位各是什么?

(2)师小结:大家可真不简单!根据已有的知识自己解决了这道除数是两位数的笔算。

练习巩固:学生独立完成做一做。对正时重点检查商的书写位置。2、出示:178÷30

(1)观察算式,除数还是两位数,我们还是先看被除数的前两位,你发现了什么?前两位17比30小,不够除,怎么办呢?动笔试试看! (2)指名板书。反馈:能说说你是怎样笔算的吗?你是怎么确定要商的?

①试商的方法。请学生叙述自己试商的过程。

②解释商写在个位上的理由:

教师还可根据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。

(3)小结方法:

师:“比较两个竖式中的被除数和商,相同在哪里,不同在哪里?”(相同的地方:商都是一位数;不同的地方:一个被除数是两位数,另一个被除数是三位数。)

三、巩固练习

(一)列式计算:

140÷20 280÷50

56÷580 324÷40

(二)解决问题

1.《十万个为什么》每本20元,用75元钱可以买几本,还剩多少钱?

2.学校阅览室只有60个座位,四年级一共有500人,需分几次去阅览室看书?

四、小结

先用除数试除被除数的前两位数,如果前两位数比除数小,再除前三位数。除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面。每求出一位商,余下的数必须比除数小。

识记:除数两位看两位,

两位不够看三位,

除到哪位商那位,

除数当“姐”余当“妹”

五、作业布置

六、板书设计

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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