打扫卫生优质课教案

2、《打扫卫生》

教学内容:教材P3、P4。

教学目标:

一、借助已有知识和生活经验,经历探索除数是整数的小数除法的计算方法,结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。

二、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算,并能解决一些简单的实际问题。

三、在解决简单问题的过程中,能结合具体情境,进行小数除法的估算,认识数学的价值。

教学重点和难点

重点:理解并掌握除数是整数,需要补0的小数除法的计算方法。

难点:理解并掌握除数是整数,需要补0的小数除法的计算方法。

教学方法:自主探究。

教学过程:

一、情景引入:

张老师买6把笤帚共花18.9元,每把笤帚多少元?估一估,算一算。

二、探索小数除法意义和除法的计算方法。

1、学生结合问题列出算式:18.9÷6=

2、估算:18÷6=3

3、探究18.9÷6=的计算方法。

(1)学习小数除法计算方法。

①学生尝试练习。

②展示学生的解题思路一:利用元、角、分之间的关系,将被除数18.9元拆分为18元和90分(整数),把其转化为整数除法计算。

18.9元=18元+90分

18÷6=3(元)

90÷6=15(分)=0.15(元)

3+0.15=3.15(元)

③展示学生的解题思路二:

列出除法竖式尝试计算,学生发现除到被除数末尾任有余数,怎样继续算下去呢?

学生自己在小组内讨论交流:余数3表示3角,3角就是30分,在3后面添一个0就表示30分,还表示30个0.01元,就可以继续除下去,30个0.01除以6,得到5个0.01,也就是0.05,5商在百分位位上。

探究买4个簸箕共花26元,每个簸箕多少元?

①列算式:26÷4=学生尝试用竖式计算,计算后交流算法。

②讨论:

a、得到商的整数部分后,还有余数2怎么办?

b、补0,把余数2看成20个0.1。

c、20个0.1除以4商5个0.1,5商在十分位上,所以必须在商2后添小数点, 5才能表示5个0.1

练习:

学生独立完成试一试,同桌互相讲算理。集体订正。

小结:不论被除数的整数部分还是小数部分,凡是他高位上的数字或余数不够除时只需要把它转化为低位上的数就能够继续除下去。有余数补0继续除。

思考:今天我们计算的除数是整数的小数除法与昨天学的有哪些相同的地方,哪些不同的地方?(有余数添0继续除)学生自己通过讨论,总结出除数是整数的小数除法的计算法则:

除数是整数的小数除法,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0继续除。

三、巩固反馈。

练一练1,,2题。

四、小结:通过这节课的学习,你学到了什么?

五、教学反思:

3、除数是整数的除法的练习课

教学内容:教材P6。

教学目标:

一、再次结合具体情境经历探索除数是整数的小数除法中“商的十分位不够商1,用0占位’的问题“个位不够商1,商的整数部分是0“的问题。进一步掌握小数除法的计算方法,发展推理能力。

二、能正确熟练进行除数是整数的小数除法的竖式计算,并能解决一些简单的实际问题。

三、结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会小数除法的意义。

教学重点和难点

重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

难点:正确进行计算。

教学方法:自主探究,练习法。

教学过程

探索“商的十分位不够商1,用0占位’的问题和“个位不够商1,商的整数部分是0“的问题。

1、出示试一试:

2、学生独立完成。

3、交流算法。

计算12.6÷12当余“6”6后面添0后,5应该商在哪一位,商在百分位后,十分位上不够商1,该怎么办。

小结:“商的十分位不够商1,用0占位’

计算18÷24,个位不够商1,该怎么办。

小结:个位不够商1,商的整数部分是0。

4、思考:今天我们计算的除数是整数的小数除法与昨天学的有哪些相同的地方,哪些不同的地方?

5、师小结:除数是整数的小数除法,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。商的十分位不够商1,用0占位’“个位不够商1,商的整数部分要添0占位。”

二、解决问题:

独立解决3,4,5,6,7题,集体订正。

四、小结:通过这节课的学习,你学到了什么?

五、教学反思: