口算乘法教学设计方案

《口算乘法》教学设计

新洲区邾城街第二小学 曹 敏

教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学》 三年级下册第41页例1。

教学目标：

1、使学生理解两位数乘一位数，几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2、通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3、使学生感受到口算乘法在实际生活中的应用。

教学重点：

熟练掌握两位数乘一位数的口算方法。

教学难点：

理解两位数、几百几十乘一位数的口算算理。

教具学具：

多媒体课件、方块图

教学过程：

一、复习铺垫 ，导入新课。

1、谈话引入。

师:今天老师给大家介绍一位客人,大家认识他吗?

生:喜羊羊

师:他要出题考考你们，你们敢不敢？

生：敢

2、复习

第一关:填空

1、35里面有( )个十( ) 个一。

2、160里面有( )个十

3、4500里面有( )个百。

第二关：口算。

30××2=26

50××2=86

600××

3=96

师:看来同学们对以前学过的知识掌握得非常好,今天这节课我们将继续学习口算乘法。(出示课题口算乘法)

3、导入新课

师: 喜羊羊为了奖励大家,买来了一些草莓。请同学们仔细观察,你发现了哪些数学信息?

生:我发现了有三盒草莓,每盒有15个。(课件出来学生说出信息)

师:你是位善于观察的孩子!

师:根据这些信息,你能提出一个数学问题吗?

生:一共有多少个草莓?

师:你真聪明?(课件出来问题)要解决这个问题,怎样列式?谁会?

一、合作交流、探究新知

1、探究算法

交流算法两位数乘一位数的口算

生: 15×3= 板书(15×3= )

师:为什么要 15×3=

生:有3盒草莓每盒有15个草莓

师:其实就是3个(几)相加,(生:15)我们可以用乘法。

15×3你是怎么算的(停顿3秒),把你的想法说给大家听一听?

预设

生1:先算10x3=30,再算5x3=15,最后再算15+30=45

师:说得真清楚,老师把你的算法板书出来,还有不同的算法吗?

生2:15+15+15=45 (板书)

师:你是用连加的方法来口算的。

生3:(板书)

师:你是用想竖式的方法来口算的。

师:刚才同学们用不同的方法口算出15×3=45,(板书写出答案45)大家都很聪明。今天我们重点来学习这种口算方法。(手指板书)

师:请同学们坐好了,看谁坐的最端正。(停1秒)请所有的同学都看黑板。

10x3=30

5x3=15

15+30=45

师:这种口算方法谁看懂了(停1秒)请你说给大家听一听。(引导2个学生。)

生1:把15分成10和5 (板书写出来10、5)生1:10x3=30 (师引导再算)生1:5x3=15 (师引导最后算)

师:你是个聪明的孩子。谁能再完整的说一说。

生:把15分成10和5 (先算)生1:10x3=30 (再算)生1:5x3=15 (最后算)

师:你真棒!

师:为了让大家能更明白这种算法,请同学们拿出学具摆一摆。都拿出来了吗?请同学们仔细观察(拿学生手举长条)长条上面有几个小方块。

生:10个师:所以它表示一个()生:10

师:我们再来看短条上面有几个小方块,生:5个师:所以它表示一个()生:5

师:我们现在开始摆一摆,怎么摆才能让大家一眼就看出来是45。摆好的同学可以说给同桌听一听。师:谁能把你的摆法展示给大家看一看。(学生上讲台展示)

师:请你指一下,10x3=30是图上哪一部分?

生:用手指师导:它表示3个()生:10 师导:也就是()生:30

师:请你指一下,5x3=15是图上哪一部分?

生:用手指师导:它表示3个()生:5 师导:也就是()生:15

师:请你指一下,15+30=45 45是图上哪一部分?

师:你真聪明!掌声送给他。

归纳算法

师:下面请同学看大屏幕。

师:口算15x3=45(边看边讲解)把15分成一个整十数10、和一个一位数5(贴小标题整十数、一个一位数)先算10x3=30 再算5x3=15 最后把它们的积相加,也就是15+30=45

师:下面我们用这种口算方法来练习2道题。

27×3=14×3=

师:(停顿几秒让学生思考)谁来说?

生:方框里填2

师:哦你是把27分成(生:说20、7)再分别与几相乘(生:3相乘)

师:(手指下一个方框)这里呢?(生:60)师:(手指下一个方框)这里呢?(生;21)师:最后把它们的积相加就是(生:81)

师:你真聪明!

小结:

师:刚才我们口算了15×3 27×3 14×3 谁来说一说它们是几位数乘几位数的口算。

生:两位数乘一位数的口算。(贴小标题两位数乘一位数口算)

师(导):(用手指提示)两位数乘一位数的口算,先把两位数分成(整十数)和(一位数)分别乘另一个乘数,最后把它们的积相(加)。

师:(再完整叙说)所以两位数乘一位数口算,先把两位数分成整十数和一位数分别乘另一个乘数,最后把它们的积相加。

2、探究几百几十乘一位数的口算方法

①试算:

师:我们已经知道15×3=45,(板书15×3=45)谁能猜一猜150×3=(多少)

(边说边板书) 15×3=45

150×3=

师:请你猜(3名猜)

生:450 师:请你猜生:450 师:请你猜生:450

②交流

师:谁能说说你是怎么算的?

生1:先把150末尾的零挡住不看,算出15×3=45的积,然后再在积的末尾添上零。

师:为什么要在45后面添0?(停顿几秒)想一想?

生:哦!你是把150看作(几)个十?生:15个十师:15个十乘3就是(生:45个十)。师:45个十就是450.(算式后面写得数450)

师:有谁听懂了,请你再说一说?(停顿几秒)

师:(如果没有提示,把150看作是几个十)

生:把150看作15个十,15个十乘3=45个十。

师:你说的真完整。

师:(手指150×3=450)我们口算150×3=450 。先算(什么)

预设1生:15×3

师:等于 (生:45)然后在(生:加上一个0 )师:也就是在45后面添0

师:刚才有位同学口算150×3 用一种最简便的方法是先算什么?请你说

生:

师:你真棒!

师:我们用这种最简便方法来做下面的练习题。请同学们拿出口算纸。

(课件出示)11×5=55 14×4=56 15×6=90 23×4=92

110×5=550 140×4=560 150×6=900 230×4=920

师:谁会?请你说

生:55(如果没有回答完整提醒回答完整)

师:对手指题这道谁会?

生:

小结:

同桌之前相互交流,请一位同学说说

师小结几百几十乘一位数口算先算两位数乘一位数,然后在积的末尾添上零。

师:同学们真聪明。现在老师要增加难度你们敢不敢接受挑战?

16×2=32

160×2=320

1600×2=3200

16000×2=32000

师:请同学们仔细观察,你发现什么规律?

生:(引导)因数末尾有几个零,积的末尾就有几个零。

师:是这样的吗?请看下一组题目。

15×4=60

150×4=600

1500×4=6000

15000×4=60000

师:(让学生口算出结果).

师:刚才同学们说因数末尾有几个零,积的末尾就有几个零,(手指题目)可是现在呢(手指题目)看来积末尾0的个数,与因素末尾0的个数,有一定关系。

四、全课小结

(课件出示)通过这节课,你学到了什么?请你说。

生:

师:你是位善于表达的孩子!谁还想说一说?

生:

师:你真棒!。

师:这节课,我们通过自己的讨论学会了两位数乘一位数的口算,和几百几十乘一位数的口算。大家真棒,今天的课到此结束。