朱鹮飞回来了课时教案

《朱鹮飞回来了》第二课时教学设计

执教:成都市双流区双华小学邓丽一、教学目标

1.联系上下文理解词语“苦苦等候”、“守候”、“小心翼翼”。

2.正确流利地读课文,有感情地朗读11、12自然段,体会科学考察队员寻找朱鹮的艰辛和守候朱鹮的小心翼翼及对朱鹮的珍视。

3.理解并运用围绕中心词写具体的方法。

二、教学重难点

1.有感情地朗读11、12自然段,体会科学考察队员寻找朱鹮的艰辛和守候朱鹮的小心翼翼及对朱鹮的珍视。

2.理解并运用围绕中心词写具体的方法。

三、教学过程

(一)直接导入

师:孩子们,今天我们继续学习——

生:齐读课题。(师提前板书课题)

(二)新授

师:请孩子们把书翻到104页。

通过上节课的学习,我们在第四自然段中了解到了这样的信息——

播放录音。

(出示PPT:1978年,一份有关野生动物的紧急报告引起了亚洲国家的关注。报告里说被称为“吉祥之鸟”和“东方宝石”的朱鹮已陷入灭绝的境地。在日本,最后一只野生朱鹮已经死去,动物园里饲养的六只朱鹮已经失去了繁殖能力。我国自从1964年在甘肃捕获一只朱鹮以来,一直没有发现朱鹮的踪迹。为了查明朱鹮在我国的生存情况,一支科学考察队到各地寻找朱鹮。)

师:这次,他们来到了历史上朱鹮活动频繁的秦岭地区——陕西省洋县。

接下来,让我们走进课文第十一自然段,和科考队员们一起去寻找朱鹮。

请你来读“自读小提示”。

(PPT出示:请孩子们先默读课文第十一自然段,边读边勾画,并批注你的感受,然后在小组内进行交流。)

生:(指名)读小提示。个人自学、小组合作交流第11自然段。(5min)

师:哪个孩子代表你们组来汇报?

生:(预设)我感受到科学考察队员们很辛苦。

师:(追问)你从哪些句子看出了他们的辛苦?

生:(预设)天气很热,蚊虫不停地对他们进行袭扰,但是,大家都忍耐着,尽量减少活动,以免影响观察。(PPT出示)

师:是的,天气很热,我们可以概括为两个字:天热(板书)。那么蚊虫不停地对他们进行袭扰,我们又可以概况为——

生:虫扰(板书)。

师:如果你处在这样的环境中,你的感受会是怎样的呢?

生:我会感到很难受。

师:请你读出你的难受。

生:读。

师:谁来评价一下他读的怎么样?

生:读的很流利,但没有读出难受。请你来读一读。

师:请你再来读一读。

生:读。

师:从你的读中,我似乎看到了虽然很难受但一直在坚持的科学考察队员们。是的,即使天气这样炎热、即使蚊虫的叮咬让他们奇痒无比,但是,他们却一直在——

生:(预设)忍耐。

师:他们所有的忍耐都是为了——

生:(预设)观察。

师:而这所有的忍耐和观察都是因为他们在——

生:(预设)等候。

师:文中有一个词语准确地形容了这种等候,它是——

生:苦苦。(师板书“苦苦等候”)

师:苦苦等候多时——(突出苦苦等候)

生:全班接读。(他们终于看见两只白色的鸟儿一前一后从远处的山谷里飞来,

轻轻地落在一颗大树上。)

师:孩子,老师刚刚听你把终于这个词读的很重,为什么呢?

生:因为他们等到朱鹮很不容易,所以要重读……

师:全班的女孩子们,让我们通过“终于”这个词语来表达等到朱鹮的不容易。生:女生齐读。

师:这两只朱鹮师科学考察队员经过了漫长的等待得来的。那么,“终于”这个词语除了读得重一些,还应该读得怎么样呢?

生:读得慢一些、长一点。

师:全班的男孩子们,让我们再次通过“终于”这个词语来表达等候朱鹮的时间之长。

生:男生读。

师:(预设没读好)漫长的等候是艰辛的,好在一切的辛苦都是值得的——生:全班齐读。

师:这一自然段紧紧围绕“苦苦等候”,具体写了天热、虫咬等一些列科学考察队员遇到的困难。不难看出,“苦苦等候”是这一自然段的——

生:中心词。

师:而“天热”、“虫咬”这一系列困难是将“苦苦等候”——

生:写具体了。

师:接下来,让我们用同样的方法继续学习课文第十二自然段。

生:(指名)读“自读小提示”:默读课文第十二自然段,用文中的一个词语概括科学考察队员是怎么做的,并圈出来;用横线划出具体描写这个词语的句子。(全班)默读课文第十二自然段。

师:谁来说说通过你的自学,你找到的十二自然段的中心词是什么?

生:守候。

师:追问:是怎样的守候?

生:小心守候。

师:那么,文中哪个句子是在具体地描写“小心守候”呢?

生:静候一旁的考察队员按捺住激动的心情,像守候着一只易碎的宝瓶一样,小

心翼翼地观察着,悄悄地拍摄照片,生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿。

师:从你的读中。老师感受到了那份小心翼翼。孩子们,现在老师将这句话变成了这样(静候一旁的考察队员按捺住激动的心情,守候在这两只鸟儿旁边,观察着,拍摄照片,怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿),请和你的同桌相互读一读,比较哪句好,为什么?

生:互相读。

师:谁来说一说?

生:我觉得第一句好。因为这一句将朱鹮比作宝瓶,突出了朱鹮的珍贵。

师:是的,这里用了比喻的修辞手法。朱鹮是宝瓶,还是一只易碎的宝瓶,所以我们要轻轻的,免得打碎了它。孩子,请你读出来。

生:读。

师:真好,老师感受到了宝瓶的珍贵。同意第一句好的孩子,谁来说说,除了比喻,还好在哪里?为什么?

生:小心翼翼、悄悄。因为这两个词语体现了科考队员动作很轻。

师:请你轻轻地读一读。

生:读。

师:(如果不满意)指导,再轻一点。

生:再读。

师:温柔的女生,我们不要惊动这两只珍稀的鸟儿,小心翼翼地守候在朱鹮的身边——

女生读:静候一旁的考察队员按捺住激动的心情,像守候着一只易碎的宝瓶一样,小心翼翼地观察着,悄悄地拍摄照片,生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿。

师:平时有点调皮的男生,也让我们抑制住内心的激动,悄悄地守候在朱鹮的身边——

男生读:静候一旁的考察队员按捺住激动的心情,像守候着一只易碎的宝瓶一样,小心翼翼地观察着,悄悄地拍摄照片,生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿。

师:四二班的所有孩子们,让我们记住科考队员们的嘱托,静候在旁边——全班读:静候一旁的考察队员按捺住激动的心情,像守候着一只易碎的宝瓶一样,小心翼翼地观察着,悄悄地拍摄照片,生怕惊飞了这两只珍稀的鸟儿。

师:是的,这两只朱鹮,得来不易,我们倍感珍贵。后来,考察队员和村民们经过认真仔细的搜索、观察,在这里一共发现了七只朱鹮。于是,考察队员在朱鹮的巢边搭起了窝棚——

生:(接读)他们忍受着风吹雨打、日晒虫叮,静心地观察、守护着这几只朱鹮。师:为了帮助一只老是被挤出鸟巢的小朱鹮,考察队员决定人工饲养它——生:(接读)他们挖来田螺、泥鳅,捉来小鱼、小虾喂它,悉心照料。

师:正是因为有了他们的付出,这只小朱鹮健康地成长着,它是我国第一只人工饲养的朱鹮。现在,陕西省洋县早已建立了自然保护区,成群地朱鹮正在那里快乐地生活着……

师:你瞧,他们正在水中欢快地觅食呢!吃饱了,喝足了,它们又来到了林间嬉戏玩耍。无忧无虑生活着的朱鹮像所有的生命一样,还肩负着繁衍的使命,朱鹮妈妈正精心地喂养着它的小宝贝们。蓝天是鸟儿的梦想,天空是鸟儿最好的乐园。他们正自由自在地飞翔!你仿佛还看见了他们怎样地快乐生活呢?

生:1-2人说。

师:孩子们,请你们小组内相互说一说。

生:小组内说。

师:相信孩子们已经迫不及待地想把你们的想象写下来了,下面就让我们拿出写作单,记录下你们心中朱鹮的快乐生活吧。写之前,让我们先一起读读小练笔要求。(PPT出示)

生:齐读(小练笔要求:请围绕中心词“快乐生活”,展开想象,运用拟人等修辞手法,将朱鹮的“快乐生活”写具体。)

师:现在开始,时间五分钟。

生:小练笔。

师:谁来和我们分享你笔下朱鹮的快乐生活?

生:2-3人汇报。

师:评价仅仅围绕中心词“快乐生活”、修辞手法等。

(三)总结

师:是呀,这样快乐的生活让我国的朱鹮越来越多,朱鹮——

生:(接读)飞回来了

师:我们生怕惊动了这些美丽珍贵的鸟儿,所以你想悄悄地告诉大家——生:(齐读)朱鹮飞回来了!

师:但这的确是一件令人激动的事情,你想大声告诉所有人——

生:(齐读)朱鹮飞回来了!

四、板书设计

朱鹮飞回来了

中心词写具体

苦苦等候天热、虫扰

小心守候比喻

快乐生活……