位置与方向教学评价实录

第一单元位置与方向

第1课时认识东、南、西、北四个方向

教材来源:小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源:小学三年级《数学(下册)》第一单元

主题:位置与方向

课时:共5课时

授课对象:三年级学生

学习目标:

1.认识东、南、西、北四个方向,给定的其中一个方向,能辨认其余三个方向。

2.会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位,增强方位感。

目标确定的依据:

1.基于课程标准的思考

《课程标准(2011年版)》对本课的要求是:给定东、南、西、北四个方向的一个方向,能辨认其余三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.教材分析

教材根据学生的年龄特点和生活经验,创设了丰富的便于操作的实践活动情境,引导学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。教科书第2页,呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图,引出本单元内容的学习。例1教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境,让学生在已有的生活和知识经验的基础上(太阳从东方升起),根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能,从而感受数学与现实生活的密切联系。做一做的画面教科书呈现了小组合作指方向的活动情境,使学生知道进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。练习一的1、2题则是引导学生通过不断变化环境进一步提高学生辨认方向的能力。

3.学情分析

学生在日常生活中已经对这四个方向积累了一些感性的认识,并通过上一年的学习,已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时

的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相连系,仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境,以增强学生的逻辑思维能力。学生对于变换环境之后,不能准确找到方位,其实很多成年人也有此种现象,即:转向现象。

评价任务

1.在小组内互相说一说,太阳在什么方向?图书馆在什么地方?

2.向同桌说出学校的大门在什么地方?

3.对同学说出面对太阳,后面、右面、左面分别是什么方向?

二、教学设计

(一)课前设计

1.预习任务

(1)当你走进校门时,你的左面,右面,前面,后面都有什么?把这些记录下来。

(2)预习数学书第3页,试着完成做一做,说一说东与西,南与北的关系。

【设计意图:复习一年级所学习的“前、后、左、右”的内容,同时预习本节课内容,这样可以与以前所学知识建立联系,为本节课的学习做好铺垫。】(二)课堂设计

1. 童话引入

童话故事引入:小兔在大树林里迷路了,天黑还没有走出大树林。小兔只记得外婆家在树林的北边。你们有办法帮小兔辨清方向,找到北方吗?

【设计意图:问题是数学的心脏。创设这一数学问题情境,且把问题情境故事化,有利于集中儿童的注意力,诱发他们思维的积极性,引起孩子更多的联想,产生学习的欲望。】

师:谁愿意帮小兔找到北方?

师:同学们真棒,帮小兔找到了回家的路,那么,你还知道哪些辨认方向的方法呢?

同学们真了不起,知道这么多有关方向的知识,这就是我们今天要学习的内容——《认识东南西北》(板书)

【设计意图:把教材中的联系提到前面教学,活化了教材,充分挖掘了教材的探索空间,也充分利用了学生已有的知识、经验,有利于调动学生的感受和兴趣,从而让他们更加自主参与知识的获取过程。对学生的表现及时评价是进一步激励学生的学习热情,更具导向性和针对性,有利于促进学生的全面发展。】2. 问题探究

(1)唤醒经验,初步感知

刚才我们借助了太阳知道了东面,我把太阳升起的位置在教室这面墙上标出来,这面就是东,(边说边贴卡片“东”)还有几个方向怎么确定呢?你还知道哪个方向?能找出来吗?同桌之间互相说一说。(学生活动)

学生交流后,教师出示儿歌:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

学生小声读一读,转一转、找一找,辨认教室的西、南和北方向。

(2)多种活动,深入体验

①转一转,找一找

按老师的指令找到正确地方向,并说一说后面是什么方向。

如:面向东面,后面是();面向西面,后面是();面向南面,后面是();面向北面,后面是()。

引导学生发现四个方向的特点:东与西相对,南与北相对。

板书:东——西南——北

②转一转,想一想

按老师的要求转一转,同时想一想一直朝哪个方向转的。

师:面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北

师:你发现了什么?

引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。

带领学生再次感受这个规律:面向东面向右转,下一个方向是是什么?面向南面向右转,下一个方向是什么?……

③转一转,说一说

师:利用同学们发现的规律,只告诉你一个方向,你能找到其他三个方向吗?

全班活动:面向老师指定的方向,说一说其他的三个方向。如,面向南面,说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。

小组活动:一人说指定方向,其余学生说出其他的三个方向。

【设计意图:创设体验方位的活动,让所有的学生都参与到活动中来,并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流,丰富对方位的体验,进一步发展良好的空间观念。】

④转一转,指一指

请同学用手指一指南方;向前两步走,再指一指南方;向右转再指一指南方。

全体起立,请全班同学一起指出教室的西面在哪里?再说一说教室的西面有什么?全体向左转,指出教室的西面在哪里?再说一说教室的西面有什么?再向后走三步,指出教室的西面在哪里?再说一说教室的西面有什么?

师:通过这个游戏你发现了什么?

无论人的位置和面对的方向如何改变,他们所指的方向不会改变。因此,人们在航海、航天以及画地图时都用东、南、西、北来确定方向。

【设计意图:通过学生移动位置辨认方向的游戏,让学生初步领悟到无论人的位置和面对的方向如何改变,东南西北的方向是不会改变的,同时将数学和实际生活联系起来。】

3.巩固练习,拓展延伸

(1)出示教材例1的情境图。(修改过的)回答问题。

(2)出示教材第3页“做一做”。

①独立完成后校对订正,如果学生出错,可以让其他学生来纠正并说明理由。

(3)知识拓展

师:同学们,我们利用早晨太阳在东方,能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗?

介绍在野外辨别方向的方法:指南针、看北极星、看树的年轮、看树叶等【设计意图:不仅需要学习课本上的知识,还可以了解除了课本之外的知识,拓展学生的视野,增强学生的学习兴趣。】

4. 全课总结

本节课我们学习了什么内容?你有什么收获与体会?我们如何来判断东南西北四个方向?

教师总结:这节课我们学习了东、南、西、北四个方向,它们是按顺时针排列的。其中东和西相对,南和北相对,知道了一个方向,我们可以确定其他三个方向;我们学习知识是为了更好的应用知识,希望同学们将所学的知识更好的运用于生活服务于生活。

三、课时作业

1.填一填

答案:南,西,东;

解析【考察目标一】在具体情境中认识东、南、西、北四个方向,并能根据给定的一个方向确定其余三个方向。

2.实践作业。

辨认学校和家里的四个方向上都有什么?并填写任务单。

(1)学校的东西南北各有什么建筑物?

(2)自己家附近四个方向上都有什么建筑物?

答案:略

解析【考察目标二、三】会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位,增强方位感,进一步体会数学与生活的联系。