我们的手教案2

我们的手教设学计

教学目标:

1、知识与技能:

(1)学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿照造句。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:

(1)充分利用多种形式的朗读,整体感知课文内容。

(2)培养学生小组合作能力,提高学生合作意识和自主探究能力。

(3)继续培养学生做批注笔记的习惯。

3、情感、态度价值观:

深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能够传递人们美好的情感。心手相连,会使整个世界变得更美好。

教学过程:

一、诗歌导入,创设情境:

今天,老师给同学们带来一首小诗,诗的名字叫《手》。

播放配乐课件,师朗诵:“妈妈的手,是温暖的。她给我们无边的母爱。

爸爸的手是坚强的,他告诉我们未来道路的坎坷。老师的手,是有力的,在我失望时,它给我鼓励。朋友的手,是珍贵的,在我无助时它给我帮助。手是情感的表达,没有人会拒绝一双善意的手。”

师:我们每个人都有一双灵巧的手,那我们的手都能做什么呢?生自由回答。。

师:这节课,我们就一起走进手的情感世界,来了解我们的手。

板书,出示课题。

二、用心诵读,走进诗境:

1、有感情地朗读,把握诗歌主线。

师范读,生自由读,并在书上做简单的批注,记下你的疑惑和感想。

2、播放幻灯片

指导学生做简单的归纳概括。

这首诗把手比作()、( ) ( )和()。

3、播放幻灯片

师:我们的手,是电线,谁能把红色的是字换掉,使句子意思不变?

生:我们的手,像电线。读一读。

师:(课件出示金钥匙,“是”有时候表示“像”的意思)由此可见,这是一个比喻句。

师:课文中,还有这样的句子吗?

生:我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。

师:你还能说出几个这样的句子吗?

生:老师是园丁......

(设计意图:对“是”这一比喻词,学生刚接触。在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。)

4、再次有感情地读,感悟诗歌内涵。

(1)师:你们的比喻很精彩,那么为什么说我们的手是电线呢?让我们读一读第一小节,看看你会想到什么。

师:(出示第一小节)谁来读一读?边读边想,我们的手,传递着什么?

生:传递着光

师:电线传递着光,传递着温暖,那么我们的手,在父母之间,不光传递着光,还传递着什么?

生:爱,幸福......

师:你还能说出几个家庭生活中,幸福的情景吗?

生回忆家庭生活中幸福的场景。

(2)师:(出示第二小节)指名读。边读边思考,我们的手,是什么?传递着什么?

生:我们的手是桥,传递着问候。

师:回忆一下,桥有什么功能?

生:连接陆地,跨越海洋,连接心与心......

师:桥的功能是连接陆地,使没有路的地方有了路,给人带来方便,当别人遇到困难时,我们伸出友爱的手,也会给人带来方便,所以说我们的手,是桥,传递着问候。

师:那既然,我们的手可以传递问候,那么请你用你的手对你的好朋友,问候一下吧。

生:用肢体语言,相互问候。

师:你们还在哪见过用手传递的问候?

生:为灾区小朋友捎去文具,接灾区的朋友来城里上学等

(设计意图:以朗读为主线,适时启发学生边读边想。让语言在头脑中构造出生动的画面与情节。读得更加入情入境,感悟更深。)

3、学习三四小节:

师:我们的手,不仅传递着阖家欢乐的幸福,还能传递着更多更美的情感。大家自己读三四小节,看你又有哪些体会和感受。

生:自由读文,做批注。

生:小组交流感想。

生:汇报。

(设计意图:在这一环节中,老师没有过多的说教。以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,体会到手像我们传递的友好、真诚快乐的情感。把学习的主动权交还给学生。)

三、有感情地朗读,小结升华:

我们的手,这么温暖,怎么灵通,这么宝贵!我们是多么快乐,让我们在更广阔的范围,更自如地发挥它的作用吧。

学生有感情的配乐朗读。

四、巩固延伸:

阅读练习《妈妈的手》《老师的手》

(设计意图:根据所学内容,激发学生阅读课外相关内容的兴趣。将学生阅读的视野,扩展到更广的领域。对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的)

五、作业:

仿写诗歌。