6和7的认识板书设计

《6和7的认识》教学设计

马莲渠中心学校周潞琴

教材分析

1、《数学课程标准》提出,让人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的,学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习,为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础,也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

2、本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。

学情分析

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学,这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。

学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触,但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小,独立思考、积极参与学习活动,敢于发表自己的观点,认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。

由于年龄特点,上课好动,注意力不集中,虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识,但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

教学目标

1、知识目标：通过观察、练习使学生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。 教学重点和难点

教学重点：培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。 教学难点：6、7的基数和序数的含义 教学过程 教学

教师活动

环节

师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老一、

的数字宝宝也想来跟大家数。 情境

见个面，大家欢迎他们引入

吗？

学生给

生有兴趣。 复习数序，并从

（用提问的方式依次出数排队，可

学把数字拟人化，学生行为 据老师

复习旧知，为学

预设学

设计意图

的提问分别习新知打下基础。

根据学生的年龄

师，有很多我们以前学过说出各个

示：2，1，0，3， 5，4以按照从小大到小、从小到大读

1后边的数是谁?2前到大的顺边的数是谁?表示没有的序,也可以数谁?4的相邻数是谁?按照从大到两个两个数2下来数谁?小的顺序,师:这些数字宝宝来的排好后,请太急了,都没有按照顺序同学们说说走,大家能不能给他们排你是按照什排队啊?么顺序排的,然后再读一读。

边出示主题图边提问:

还有两个数字宝宝看见大

学生在二、家都来了,也争着抢着来

教学图中找导入跟大家见面,他们早就藏

新课在我们的这幅图里了,请

数字宝宝。

大家找找图上哪些物品可

以用他们来表示?

(一)教学数数(一)自学 一读。

创设情境引起学

今天学习的生的学生兴趣。

给出自学提示, 1、引导学生自学第42教材42页的让学生自己获取信页的主题图。自学提示:主题图。息,培养其自学能三、图中的小朋友在做什么?1、看图,力。

探究他们是怎么做的?

新知①你是怎样数教室里的人数的?

②还可以怎样数? ③数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的? 汇报结果。2、自由回答。

3、先数已放好的6把椅子,再数又搬来的1

④谁会从1数到7,从把。6个再添

7数到1?

2、小结:小朋友,我 1是7。4、同桌互

们要做一个讲卫生、爱集相从1数到

体、爱劳动的小朋友,你7。

能做到吗?我们刚才按顺

序数数的。在数数中我们

发现:数5以后再数1个

就是6个,接着6再数1

个就是7,7比6多1,6

比5多1。

(二)教学认数(二)学生通过活动培养学1、学生自学42页的点自主数,汇生的动手能力、合作

子图,数数有多少个?

2、用6跟小棒摆六边 报结果。

1、分别摆

精神和创新意识。

用小棒摆出你喜

形

谁能象老师这样用7 6个圆片,摆欢的图形,培养学生7思维空间并加深6

跟小棒摆一个自己喜欢的并数一数。和7的认识。图形?2、用7根

小棒摆一

摆,摆出自

己喜欢的图

形。

(三)教学数序

1、(用计数器)先拨1个珠子。

齐数1、2

3、4、5。

学生自己发现7填6和7

2、(用直尺图)只写出的顺序,培养学生动6写在5的

0、1、2、3、4、5、( )脑动手的意识,提高后面,7写在

( ),你知道填什么?6和学生学习数学的兴6的后面。

7应该写在什么地方? 趣。

指名数,

3、谁能从1正数到7

拍手数。

从7倒数到1?

(四)比较大小的教学5比6设计说明:学生1、出示点子图,学生6比7小。操作,自己总结谁比

先数5个,然后你有什么方法知道后边的两幅点子 填符号:谁大,谁比谁小,培5养学生勤于思考的

图分别是多少?

2、师:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小3、板书:56 6 (五)教学序数

1、从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同

6能力。

请7名学

生到前面,

回答老师的

学是谁?(指名回答)

提问。

2

小猫听了妈妈的话,掉到

听故事,

了一天大鱼后,做事就更

培养学生做以故事的形式教认真了,在一个风和日丽

事情一心一

的星期天,小猫和他的伙

意的习惯。引起学生的注意。伴相约到小河边进行钓鱼

培养学生提出问比赛。有些小猫很认真,

汇报观察

有的小猫就一会玩玩这,

结果。

一会玩玩那……那大家想

知道他们钓鱼的结果吗?

学生自己

3、今天的钓鱼比赛谁

提出问题,

是冠军,谁是最后一名?

找同学回

4、左数第6瓶有□

答。

有6条鱼的是第□瓶,第7

瓶有□条鱼。

5、谁能象老师这样提问？

（六）教学写数 6的写法，下半圆要圆起来；

7比较好写(板书6和独立完成下面的练习：

1、练习七第1至2四、 的要求独立在独立完成练

2巩固 完成练习，习的过程中了解知

重点指导分清：右边6

测评 集体评议，识的掌握情况。

只熊猫表示的是“有6只”全班订正。

左边第7只熊猫是1只。

今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生

下课后学

把课堂延伸到课外，并培养学生认

按照老师学生写在

书上。

五、 活中，用6，7表示的物体生去学校操全文 个数的例子特别多，下课场上找用6总结 后我们就去学校里找一

和7表示物找，但是粗心的小朋友可体的个数。 看不到它！

板书设计

《6和7的认识》教学反思

我在教学“6、7的认识”时,创设了很多情境,引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中全面感受数概念的形成过程,建立起6、7的数概念。同时,在活动中感受学习数学、用数学的乐趣,获取学好数学的信心。

首先,我创设学习情境:让学生把我们以前学习过的数字宝宝,用提问的方法请出来。这样,不仅复习了旧知识,而且培养学生学习数学的兴趣,学生都能参与到数学学习中来。

接下来,让学生在情景图中找找我们学习的数字,培养学习一一对应数数的能力,也让学生感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中,让学生分别拿出6、7根小棒,在课桌上任意摆图形,培养学生动手操作能力,也让学生感受到6、7的组成过程。学生们都积极地参与到活动中来,跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案。这项活动不仅让学生从图抽象到了数,还培养了学生的合作意识、创新思维,体会到了用数学的乐趣。

在区分基数和序数时,我首先给学生讲解《小猫钓鱼》的故事,让学生通过故事受到做事情要一心一意的教育。然后通过小猫钓到鱼的只数,教师提问,学习基数和序数,然后让学生根据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。这样,在学生感兴趣的活动中,区分了几和第几的意义,突破了学习的难点。同时,学生从不同的角度去观察、思考,培养了学生思维的开放性和发散性,通过学生提问,培养学生提出问题,解决问题的能力。

这样,一堂课下来,学生在观察、操作的活动过程中,感受到了认识数的乐趣。

课后,我认真思考,其实在这个环节,我可以利用课堂上现有资源,即限定在某一排的同学中,(其他同学观察)从左数第几个同学站起来,从右数几个同学站起来;从右数第几个同学把手举起来,从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中,来把这个重点突破。达到在玩中学习,在学习中玩的目的。

教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习,让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程,通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了,但是发现在活动过程中,出现了有部分愿意说的学生说不完,而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多鼓励、关注他们的需要,提起他们学生数学的兴趣,以期达到共同进步的目的。

上这节课时由于学生年龄比较小,教师把鱼缸的图贴到黑板上,让学生数数有多少条鱼学生,够不到黑板,教师弯腰把学生抱起……这个动作虽然很小,但是拉近了教师与学生之间的距离,通过这些个温暖的动作,让学生建立起对师生之间的友好关系,从而对数学产生兴趣。但是本节课的教学,因为害怕学生的参差不齐,所以在上一一对应数数、比较大小时还不敢放手让学生进行自主学习,耽误时间比较多,而在难点:基数和序数的教学时有写虎头蛇尾。