分数的简单计算教案3

简单的分数计算教学设计

点

中你找到分数了吗?

:

二、新知探究(目标1、2/23分钟)

1.教学例1

(1)课件出示第99页例1“分西瓜”情境图

师:请同学们仔细观察画面,从图中你获得了那些信息?

师引导:你能用两个分数分别表示小男孩和小女孩吃的西瓜吗?

(2)引导学生提出一个加法数学问题吗?

(3)、谁能列一个算式?到底是多少呢?

4、汇报:你是怎么想的?

反复强调算理:2个1/8加1个1/8,是3个1/8,所以是3/8

妈妈把一个西瓜平均

中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验,激发学习兴趣。二是切成了8块,一个男孩吃能让学生了2块,一个女孩吃了一感受到数块。

学生回答的同时师板

书

两人一共吃了西瓜的

几分之几?

同桌两个人拿出学具

学与生活的紧密联系。

通过

5、练习计算两道，并完成算理填空 拼一拼，然后再动笔算一“他们一6、总结计算方法：分母相同，分子相算，最后和同桌说一说。 共吃了多加

少西

9、开火车口算：只要你的声音洪亮，观察三个算式，你有什么瓜？”这计算准确，你就能得到一枚和我一样发现？ 的胜利徽章，哪一组开始？

2．教学例2

一问题的讨论，既巩固练习

师生总结计算方法：同分了前面的母分数相加减，分母不

分数加法，又为后面学生自学1减几分之几

通过演示过程，让学生直接算出结果来

这一环节中对于

让学生填空，来呈现思考“1”的算理的过程。

理解做好了铺垫 在此提出问题引导学生进

（1）课件演示从5/6中拿出2/6，变，分子相加减。

来展示计算过程

（2）用算式表示题目的意思。算式：5/6-2/6

3．引导归纳分数加减法特征。 （1）要求学生观察算式特征。 2/8+1/8=3/

8 5/6-2/6=3/6

（2）教师引导归纳：①分母相同。不管是加法还是减法，只有分母

学生讨论、交流，

相同的分数,才能进行加、减运算。计算方法。②分母都不变,只是分子相加减。

4.教学例3

(1)出示题目算式:1-1/4= 想一想:该怎样算?

(2)课件讲解:我们可以用几表示这个圆?(用1表示这个圆) (3)如果要你用分数表示呢?(1 /1、2/2……)

(4)说说算理,1可以看做()个1/4,就是()/()。4个()/ ()减1个()/()

/(),就是()/()。

(5)简化算式:1-1/4=4/4-1/4=3/4 三、巩固练习(目标3/14分钟) 1、做一做的第1题。

四人小组讨论

组织学生讨论:这里

的1应看成几分之几?

为什么?

行辨析,可帮助学生加深对算理的理解。

学生做题后,让中等生或

平时学习有困难的学生为了获回答,对于说对的同学给得正确印

2、计算(做一做第2题):予鼓励。象,开始

先让学生独立完成,然后同桌互评。最后选加减法题各1——2道让学生说说自己3、完成练习二十三的第3题

是怎么想的。

(一块巧克力,小东吃了1/8,小红吃

了3/8,一共吃了几分之几?还剩几分

之几?)

4、练习第二十三的第四题(一杯果汁,喝了5/6,杯中还有几分之几? ) (2)生独立解答(有困难

的学生可借助长方形纸

的折画);

(3)集体订正,让学生说

出用多少表示这一块巧

克力?计算时看作多少

来算的?

明确有两个问题;

时,整个计算过程可以让学生写出, (1)生读题,弄清题意,学生熟练后就不再做统一要求。但是,可以鼓励学生将算式简化,便于今后计算,提高生读题,弄清题意;并独计算能立解答

集体订正,让学生说出一

杯果汁用什么表示?在

这里看作几分之几来计

算?

力。

四、课堂小结(1分钟) 师生共同小结。