手上的皮肤教学设计及教案分析

《手上的皮肤》教学设计

长安大学附属小学罗小桐

一、教材分析:

《手上的皮肤》这篇课文选自四年级北师大版教材下册第四单元“手”主题。本篇文章以说明文的体裁讲述了手上的皮肤的特点,以及这些特点有关的手的用途。最后一句是全文的中心句,全文是“总—分—总”的结构。本篇文章可以做略读练习,培养学生快速搜索主要信息的能力。

二、学情分析:

《手上的皮肤》以说明文的体裁讲述了手上的皮肤的特点,以及这些特点有关的手的用途,从而让学生感受手的奇妙,珍爱手。所带班级是四年级学生,在学习本课时之前,本班学生已在课前通过查找资料了解手。并在第一课时中,学生已经熟悉字词;已掌握文章是“总—分—总”;能概括每段的内容;能找到文章的中心句“手的用途多,手上的皮肤学问也多。”;本课时将引导学生通过略读,快速搜集信息的方法了解手上的皮肤的特点和功能,增强学生对双手的情感,练习运用“金钥匙”所教授的方法,标注出第四自然段的要点。

三、教学目标:

1.正确、流利、有语气地朗读课文,了解手上皮肤的特点和功能,增强学生对双手的情感。

2.练习运用“金钥匙”所教授的方法,标注出第四自然段的要点。

3.培养学生快速收集信息的能力。

四、教学重点:

1.通过学习,要学生了解手的用途和特点,感受手的奇妙,珍爱我们的手。

2.练习运用“金钥匙”所教授的方法,标注出第四自然段的要点。五、教学难点:

1.练习运用“金钥匙”所教授的方法,训练学生自主阅读的能力。

2.通过学习,增强学生对双手的情感。

六、教学准备:

1.师生搜集关于手的资料

2.制作多媒体课件。

七、教学课时:第二课时

八、教学过程:

第二课时

一、回顾课文,导入新课

1.上节课我们学习了《手的皮肤》,谁能说说文章从哪些方面来描写《手的皮肤》。

2.本篇文章的结构是什么?

3.那么文章是围绕哪一句话来写的?今天我们就继续去学习手到底有哪些用途和学问。

[文章结构清晰,在熟读的基础上,自己了解概括主要内容的方法,学会概括文章内容的方法,对文章整体感知。实现自主实践运用。]

4.在学习课文之前,开火车复习文中所学重点词语。

二、学习2-5自然段

1.小组合作学习,填写表格。那么现在,我们就来研究2—5自然段,看文中具体写了手上的皮肤哪些知识?

请小组合作讨论,快速浏览文章,搜集有效信息,和你的组员进行交流。并填写导读单上用途和特点部分。

2.在小组合作前,有同学愿意和我们分享你快速搜集信息的方法是什么?(通过略读的方法;找关键词)

3.出示金钥匙:围绕文章题目、关键段落、关键词语,或者善于围绕“是什么、怎么样、为什么”来提问,通过思考,理解信息,可以找到我们要的内容,这对于我们快速提取文章的信息很有用。

4.请利用金钥匙方法合作学习。

[教给学生学文的方法,从而使学生批注读文中不盲从,在读文中有效运用方法,体会学法的优势所在。]

5.请各小组组长汇报学习情况

[这一环节是学生学习成果的展示,通过小组合作的形式,带着问题

有效合作,实现全员参与,使更多的学生参与到学习活动中,也是对学生是否有效运用“金钥匙”的检验。]

(1)学习手上的皮肤的厚薄

1.生小组汇报。

(预设:我是组长***,我们组汇报手上的皮肤的厚薄,通过读文章我了解到一个特点是手上的皮肤厚的特点。我找到手上的皮肤用力和摩擦最多的地方,会生出又硬又厚的茧子。我发现手上的茧子用途是用来自我保护。)

2.你们真是会读书的孩子,文章是怎么写手上的皮肤的厚度的?你找到相关的句子了吗?你能说说你的看法吗?

3.说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性,当然也要运用一些说明方法才能达到语言准确的效果。你们能说说你所了解的说明方法有哪些?

(预设生:列数字、作比较、打比方、下定义……)

4.再读这句话,作者运用了什么说明方法?(作比较;列数字)

5.作者使用这样的说明方法好处在哪里呢?

(预设生:通过作比较,列数字的说明方法,更加准确和突出说明手的皮肤厚。)

6.让我们一起读描写皮肤厚度的话,体会文字的妙处。

7.你们真是会学习的孩子。那你们是否了解这一段的内容呢?老师有几道题考考你们,答对了,我们再去了解手上的皮肤的其他学问。你们有信心答对吗?

1.看来小组合作的力量真是大,那一小组成员再来和我们介绍手上的皮肤的纹路和褶皱有什么特点和用途。

(预设生:我们组通过读文章了解到手上的皮肤的纹路和褶皱特点一是手心有纹路,手背关节处有褶皱。特点二是每个人的手纹不同。它的用途一手心有纹路,手背关节处有褶皱,能够自如地抓握东西。用途二每个人的纹路不同,能够反映个个人经历。)

2.从你们的汇报中老师了解到手心有纹路,手背关节处有褶皱,这样可以自如的抓握东西。什么是自如?我们大家一起来试试用手抓握你的书本或者笔。那大家大胆猜测一下,如果手背关节处没有褶皱,我们会怎样拿东西?(尝试抓握东西)通过对比,采访同学们前后的抓握东西的感受。

3.为什么人的手能自如地工作呢?你找到答案了吗?

(预设生:手背关节处有褶皱我们的手才能灵活自如地抓握东西。) 4.接下来,请看看几幅图片,能猜猜这些手的主人都从事那些劳动吗?你是怎么知道的?

(预设生:通过读书,我了解到,人手心的纹路有先天因素,也有后天职业形成的因素,手能反映出一个人的经历信息。)

5.哦!原来手心纹路是有先天和后天形成的,假如有人去看手相,你会怎么说?

[几个问题的设计,紧密与学生的生活实际联系,既具有活动性,又具有生活性,使学生在问题的解决中,了解社会,学会生活。]

1.老师看同学们学得这么好,心里特别高兴,所以,我给你们带来了金钥匙,如果你掌握了这把金钥匙,你肯定会比现在学得更好。“第四自然段从三个方面说明指纹的特点和作用,可以在课文上用①②③标出。”听了刚才老师拿出来的这把金钥匙,那我们现在应该赶快看课文的第4自然段?

2.同学们,金钥匙说了,从三个方面讲了指纹的特点和作用,要搞清楚这个问题,我们就要先搞清楚第四自然段中每句话的意思。那现在谁来跟我们讲讲,第一句话说的是什么?

(预设生:第一句讲手指肚的地方,有许多整齐有规律的图形,就是人们常说的指纹。)

3.讲的什么是指纹。那请你在第一句话旁批注“指纹”。在说明文中用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明,这样的说明方法叫下定义。请你标注在旁边。好,通过读第二句话,你了解到什么? (预设生:第二句话讲的是,指纹有斗形、箕形、弓形等,这是指纹的形状。)

4.哦,讲的种类,都有哪几种。在说明文中将被说明的对象,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明,这种说明方法就是分类别,请你标注在旁边。第三句呢?

(预设生:第三句讲的是每个人的指纹终生不会变。)

5.这是指纹的特点。现在老师用横线将指纹的特点标出来,接下来讲的是什么?

(预设生:接下来讲了指纹的作用。)

6.讲的是作用,老师用波浪线标出来。现在我们一起,已经找到了第4自然段中的第一方面,指纹的特点与作用。现在用序号①标出来。现在还有第二个和第三个特点和作用,你能不能用老师这样的方法画出特点与作用,然后用序号分别标出,有没有信心?下面开始。

7.请同学上来标划。你们是不是也是这样画的?看来你们已经掌握金钥匙了。

[通过讲-扶-帮-放教学方式,让学生掌握在文中的批注方法,并课堂上实现师生多媒体白板互动。]

(4)学习指甲部分

1.那么指甲又有什么特点和用途呢?哪一小组汇报。

(预设生:指甲的特点是不断生长,用途是保护手指,帮助手指工作。)

2.找得很准确。文中哪两句话讲了手指的特点和用途?

3.谁能说说作者在这里运用了什么说明方法,文章这样写有什么好处?

4.其实手上的指甲不仅能保护手指不受伤害,同时指甲里还会有很多细菌隐藏其中,同学们课后一定要勤洗手,勤剪指甲。

三、通过学手上的皮肤知识,你准备怎样保护你的双手?

四、小结:通过学习,我们了解了手上的皮肤的学问,不禁想说,“手的用途多,手上的皮肤学问也多。”(生读、相机板书)

五、通过本节课学习,你收获了什么?

六、总结:其实手上的学问还有很多,有兴趣的同学可以在课下搜集资料了解。希望同学们课后好好保护自己的双手,让它在生活中发挥巨大的作用。

七、作业:用本节课学习的方法,学习《手指》。

八、板书设计:

手上的皮肤

用途多学问多

九、修订:

十、教学反思:

《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活,应回归于生活,教学中,我注重学生知识的学习与生活的联系。课前进行三个问题的提问,让学生对文章内容回顾,随后通过小组合作的方式让学生通过快速搜集信息来掌握文章内容。从而了解不同的人,他们手上的指纹也是不同的;使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业;指导学生相信科学,破除迷信,运用所学的知识指导实践。《课程标准》总目标中指出:“要具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容,体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括

主要内容的方法,使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的,而是通过学生实践运用,归纳概括,感受运用得出的,课后作业的设计,有效的巩固了学法,学生从充分感受到学有所用,学以致用。与此同时,课堂上我注重使用多媒体白板技术,让课堂各更加生动,增强学生互动性。