加法教学设计

教学设计

复习旧知

1. 看图说数字。

2. 示图 (幻灯片 )

师:同学们认真观察这幅画,你看到了什么 ? 教学设计

复习旧知

1. 看图说数字。

2. 示图 (幻灯片 )

师:同学们认真观察这幅画,你看到了什么 ? 生 1:我看了小熊在打鼓。

生 2:我看到了 5只小动物在跑步比赛,小兔跑在最前面。

生 3:我还看到一只小鸟在喊。

师:这只小鸟说了些什么呢 ?

老师领读,学生读:一二三四五 [一幅生动活泼的画面很快吸引了学生,打开你看到了什么 ? 这一话闸, 学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了, 想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知, 而且激发了学生学习兴趣。如果这一幅图制作成课件, 配以动态展现,效果就更好了。 ]探究新知 1. 引题。师:请同学们注意观察,这时的情况发生了什么变化 ? 老师反复操作活动片,如下图:生 1:小狗和小猫赶上了小兔。生 2:现在小狗、小猫

和小兔排在一起跑。生 3:原来小兔跑在最前面,现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师:同学们观察得真仔细 !1只小兔和 2只小狗、小猫跑在一起, 就是合起来的意思。

(老师一边说一边用手势表示合起来 ) 它们合起来有几只 ? 生:它们合起来有 3只。

师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗 ?

揭示课题:今天我们来认识它

1. (板书:加法 )[通过演示,学生发现 1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起引出它们合起来有 3只,很自然产生用什么方法计算出来的 ? ,不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。 ]

2.直观演示, 感知含义。师:1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示, 就是几和几加起来 ? 生 1: 1和 2加起来等于3。师:XXX 同学真聪明 ! 在数学上, 1和 2加起来,用 +表示,等于 3用 =表示。板书:1 + 2 = 3加号等号读作:1加 2等于 3。教师领读,学生读。师:我们今天认识了两个新朋友, 你准备怎么记住它们 ? 生 1:加号像一个十字架, 等吃像一双筷子。生 2:我是这样记的:原来就有一横, 后来又有一竖, 它们合起来就成了加号啦, 上下两横一样长, 是相等长的就是等号。师:同学们的想法形象又神奇。[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法,有从形象上,也有从含义上的,这不仅对加法和等号有了进一步的理解,而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。 ]3.观察画面, 体会含义。让

学生看书上汽球图。师:谁来说说这幅图的意思 ? 生:3只红汽球, 1只蓝汽球,合起来有 4只汽球。师:与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算 ? 根据回答板书:3+1=4让学生读一遍算式。 3.反思:

我觉得这一环节处理得不恰当,老师一步一步牵着学生走,固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识, 完全可以放手让学生自己去讨论、探究。

4. 发散联想, 理解含义。让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。生 1:我妈妈给我买回 1个本子,我爸又给我买回 2个本子,我一共有 3个本子, 1+2=3。生 2:我们家有 2个大人, 1个小孩,一共有 3个人, 2+1=3。生 3:我们学校一年级有 3个班在二楼, 1个班在三楼,一年级一共有 4个班, 3+1=4。生 4. 我们教室讲台上面有 1盏灯, 我们座位上面有 4盏灯, 一共有 5盏灯。 1+4=5。从学生的回答可以看出, 学生学得主动积极, 思路丰富多彩, 数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。

5.巩固提高 1. 动手操作。 a. 第 23页做一做。学生一边摆一边说,然后一学生上台在磁性黑板上演示。 b. 看算式,摆小棒。2+1 1+1 2+2教师出示口算卡,学生用小棒摆, 同桌互相检查。老师注重采用多种形式的训练,促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点,采取摆圆片说算式,看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式,使学生的知识构建在活动中,在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力,达到了预定目的。 )c.

用 5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作,然后汇报。 1+4 3+2 4+1 2.发展题 (印发 ) 。 a. 看算式,先画○表示,再填得数 (印发 ) ① 1+2=□② 2+1=□ b. 直接填得数 2+1=□ 3+2=□ 1+3=□ 3. 开放题:□ +□ =5教学设计说明加法是在学生认识了 1~5的数、比大小、第几、几和几 (组成或分解 ) 后进行的,是计算教学的起始课。初步认识加法, 知识虽然简单, 却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中, 共设计四个环节, 层层推进

(1)直观演示, 初步感知加法含义 ;

(2)观察画面, 体会加法含义 ;

(3)发散联想, 理解加法含义 ;

(4)动手操作,巩固加法含义。

首先让学生观察小动物比赛情境,把观察到的在小组内交流,使学生初步感知合起来就是加起来的意思,同时激发学生学习兴趣,以及探究欲望。接着,通过观察书上汽球图,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生进一步体会加法的含义, 培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际, 例举用加法来表示的事例, 增进对加法含义的理解,使学生感悟到加法就在我们身边,生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具, 先是算算式摆, 然后是用 5个学具摆出不同的加法算式, 发散学生的思维, 培养学生学习的想象力和创造意识。

生 1:我看了小熊在打鼓。

生 2:我看到了 5只小动物在跑步比赛,小兔跑在最

前面。

生 3:我还看到一只小鸟在喊。

师:这只小鸟说了些什么呢 ?

老师领读,学生读:一二三四五 [一幅生动活泼的画面很快吸引了学生,打开你看到了什么 ? 这一话闸, 学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了, 想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知, 而且激发了学生学习兴趣。如果这一幅图制作成课件, 配以动态展现,效果就更好了。 ]探究新知 1. 引题。师:请同学们注意观察,这时的情况发生了什么变化 ? 老师反复操作活动片,如下图:生 1:小狗和小猫赶上了小兔。生 2:现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。生 3:原来小兔跑在最前面,现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师:同学们观察得真仔细 !1只小兔和 2只小狗、小猫跑在一起, 就是合起来的意思。

(老师一边说一边用手势表示合起来 ) 它们合起来有几只 ? 生:它们合起来有 3只。

师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗 ?

揭示课题:今天我们来认识它

1. (板书:加法 )[通过演示,学生发现 1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起引出它们合起来有 3只,很自然产生用什么方法计算出来的 ? ,不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。 ]

2.直观演示, 感知含义。师:1只小兔和两只小狗、小猫

合起来用数字表示, 就是几和几加起来 ? 生 1: 1和 2加起来等于3。师:XXX 同学真聪明 ! 在数学上, 1和 2加起来,用 +表示,等于 3用 =表示。板书:1 + 2 = 3加号等号读作:1加 2等于 3。教师领读,学生读。师:我们今天认识了两个新朋友, 你准备怎么记住它们 ? 生 1:加号像一个十字架, 等吃像一双筷子。生 2:我是这样记的:原来就有一横, 后来又有一竖, 它们合起来就成了加号啦, 上下两横一样长, 是相等长的就是等号。师:同学们的想法形象又神奇。[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法,有从形象上,也有从含义上的,这不仅对加法和等号有了进一步的理解,而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。 ]3.观察画面, 体会含义。让学生看书上汽球图。师:谁来说说这幅图的意思 ? 生:3只红汽球, 1只蓝汽球,合起来有 4只汽球。师:与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算 ? 根据回答板书:3+1=4让学生读一遍算式。 3.反思:

我觉得这一环节处理得不恰当,老师一步一步牵着学生走,固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识, 完全可以放手让学生自己去讨论、探究。

4. 发散联想, 理解含义。让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。生 1:我妈妈给我买回 1个本子,我爸又给我买回 2个本子,我一共有 3个本子, 1+2=3。生 2:我们家有 2个大人, 1个小孩,一共有 3个人, 2+1=3。生 3:我们学校一年级有 3个班在二楼, 1个班在三楼,一年级一共有 4个班, 3+1=4。生 4. 我们教室讲台

上面有 1盏灯, 我们座位上面有 4盏灯, 一共有 5盏灯。 1+4=5。从学生的回答可以看出, 学生学得主动积极, 思路丰富多彩, 数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。

5.巩固提高 1. 动手操作。 a. 第 23页做一做。学生一边摆一边说,然后一学生上台在磁性黑板上演示。 b. 看算式,摆小棒。2+1 1+1 2+2教师出示口算卡,学生用小棒摆, 同桌互相检查。老师注重采用多种形式的训练,促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点,采取摆圆片说算式,看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式,使学生的知识构建在活动中,在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力,达到了预定目的。 )c. 用 5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作,然后汇报。 1+4 3+2 4+1 2.发展题 (印发 ) 。 a. 看算式,先画○表示,再填得数 (印发 ) ① 1+2=□② 2+1=□ b. 直接填得数 2+1=□ 3+2=□ 1+3=□ 3. 开放题:□ +□ =5教学设计说明加法是在学生认识了 1~5的数、比大小、第几、几和几 (组成或分解 ) 后进行的,是计算教学的起始课。初步认识加法, 知识虽然简单, 却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中, 共设计四个环节, 层层推进

(1)直观演示, 初步感知加法含义 ;

(2)观察画面, 体会加法含义 ;

(3)发散联想, 理解加法含义 ;

(4)动手操作,巩固加法含义。

首先让学生观察小动物比赛情境,把观察到的在小组内交

流,使学生初步感知合起来就是加起来的意思,同时激发学生学习兴趣,以及探究欲望。接着,通过观察书上汽球图,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生进一步体会加法的含义, 培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际, 例举用加法来表示的事例, 增进对加法含义的理解,使学生感悟到加法就在我们身边,生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具, 先是算算式摆, 然后是用 5个学具摆出不同的加法算式, 发散学生的思维, 培养学生学习的想象力和创造意识。