比多少教学设计模板

比多少

老街小学教师:徐成琳教学目标

1、使学生通过操作,初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过观察、操作,初步体验数感,激发学生的学习兴趣,体验合作学习的乐趣。

3、通过听童话故事,培养学生助人为乐的精神。

重难点:

掌握比较多少的方法

教学过程:

一、创设情境

1、师:小朋友们喜欢听故事吗?出示主题图,你们能根据这幅图讲一个故事吗?(给学生充足的思考时间)

2、讲故事。(在讲故事的过程中,注意多让几个学生加以补充,这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候,要对学生进行思想品德教育。)

【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事,所以以故事情景导入,学生比较的感兴趣,特别是让学生根据主题图讲故事,发挥学生的主体作用,激发学生参与的积极性。

二、探究新知

1、教学“同样多”。

师:图上有几只小兔?每只小兔搬多少块砖?

生:3只小兔,一只小兔搬一块砖。

师:说得很好,兔子和砖都没有多余的,这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗?仔细观察什么和什么也同样多?(随意比较)

⑴同桌两人交流。

⑵指名回答。

2、教学“多”“少”

除了发现什么和什么同样多之外,你还发现了什么?如,我发现1只小猪扛1根木头,还剩1根木头。

师:小猪和木头谁多谁少?

生:木头多,小猪少。

师:还可以怎样说?(锻炼学生的语言表达能力)

仔细观察,什么和什么比谁多谁少?(随意比较)

刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题:比多少

3、动手操作

同位两人合作

要求:

一人先摆学具,同位与他摆得同样多。(让学生在实物投影仪上摆一摆)

一人先摆学具,同位摆得比他多或少。(让学生在实物投影仪上摆一摆)

思考:

怎样才能一眼就看出摆的同样多,谁摆得多?谁摆得少

⑴独立思考

⑵交流方法

在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。

4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子

【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动

三、方法应用

画一画

画的

同样多。

画的比多一些。

画的少一些。

【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固， 激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。

四、梳理知识，总结升化

同学们这节课你有什么收获? 你对自己有怎样的评价？

【设计意图】简单的对知识进行梳理，让学生能够对自己进行评价，是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方学得比较好，哪些地方学得不够好。

五、课堂检测

课堂检测A:

一、在少的后面画√。

二、看一看，填一填，那个多、少或同样多。比（ ）

比 （ ）

比

（ ）

三、在多的下面画√。

课堂检测B：

一

、在多的后面画√，再少的后面画×。

二、比一比，说一说。

（

） 比 （ ）

还可以怎样比？

【设计意图】题型多样化，激发学生做题的兴趣，巩固学生所学知识，同时考查学生对所学知识的应用。

答案：

课堂检测A:

一、小鸡 二、多、少、同样多。 三、黄珠子

课堂检测B：

一、见课件。二、多1个、少1个

六、布置作业

回家动手摆小棒。要求：两行摆的同样多；一行摆得比另一行多或一行摆得比另一行少，并说一说。

【设计意图】在动手中巩固学生所学知识。培养学生的动手能力和思维能力。