有余数的除法特级教师教学实录

有余数的除法

第1课时:有余数的除法

教学准备

教学目标

1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆三角形的操作,使学生巩固有余数除法的含义。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。教学重难点

理解有余数除法的含义,

教具

课件

教学过程

一、激趣导入

1、课件出示主题图,学生仔细观察。

2、问:图中的小朋友们在干什么?用11根小棒摆三角形能摆多少个?

3、动手摆一摆,摆完后说一说你发现了什么?

4、设置疑问,引出新知。

(师:大家通过摆三角形的活动,发现了用11根小棒能摆3个小三角形,但是还剩下了2根小棒,在除法算式里剩下来的这2根小棒怎么表示呢?这就是我们接下来要学习的内容。)

二、动手实践,感知意义

(一)复习表内除法的含义

1.课件展示例1的问题情景:有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?(学生思考。)

2.指名摆一摆。(小朋友们仔细看,摆了几盘?草莓摆完了吗?)

3.质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除法来计算?

4.质疑: 这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)

(二)理解有余数的除法的含义

1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。

(1)如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢?

(2)(接下来,按照这样的要求来摆一摆,看哪个组的小朋友摆得最快。)

(3)质疑:请小朋友们仔细看一看,两次摆的有什么不一样? 7个草莓,每2个摆一盘,摆了几盘?摆完了吗?

2.列算式表示摆的过程。(像这样摆又可以怎样写除法算式呢?剩下的一个在除法算式中怎么表示?)

3.交流展示。(谁来试着说一说。)规范余数写法。

7÷2=3(盘)……1(个)3表示什么?1呢?

4.质疑:谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思?剩下的1个叫做余数。(课件出示完整的算式)

5.揭题:像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。

(1)读算式:7除以2等于3(盘)余1(个)

(2)说各部分的名称。

(我们已经认识了有余数的除法,你会用它来解决生活中的问题吗?请小朋友们翻到课本60页,完成做一做第1题圈一圈,填一填。)

三、巩固练习。

1、完成教材第60页“做一做”第1题

圈一圈,填一填。

(1)17个☆,2个2个地圈。 (2)23个○,3个3个地圈。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆○○○○○○○○○○○○☆☆☆☆☆☆☆☆○○○○○○○○○○○

圈了()组,剩下()个。圈了()组,剩下()个。

17÷2=□(组)……□(个) 23÷3=□(组)……□(个)

a.学生独立完成。

b.指名学生上台填写,师生共同订正。

2、完成教材60页“做一做”第2题。

四、总结

这节课我们学习了什么?你有什么收获?