铁生锈了优质课教案整理

5、《铁生锈了》教学设计

正宁县堡住小学赵红

教学内容:

教科版六年级下册课本第二单元第34—35页的内容。

教材分析:

本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程,探究铁钉生锈的原因,并制定防锈的种种措施。学情分析:

铁生锈是十分常见的现象,学生们非常熟悉,可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据,而探索活动将成为学生收集证据的过程。

教学目标:

科学概念:

1、铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法:

1、通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验,探究铁生锈的原因。

情感态度价值观:

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。

教学重点:

认识铁锈是不同于铁的物质,了解形成原因。

教学难点:

能设计完整实验论证自己的推理猜想,并能坚持观察记录。

教法学法:合作法、观察法、实验法、探究法等。

教学准备:

相关图片、课件资料、铁片、铁钉、锈铁、铁锈、简单电路、磁铁、锤子和实验记录表。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、(课件出示生物体生锈的图片)观察后思考:它们有什么共同特点?这节课,我们就来研究《铁生锈了》(板书课题)。

2、铁生锈的现象你在生活中见过吗?(请学生说说生活中见过的生锈的铁制物品)

3、看来生活中铁生锈的现象太多了。那么铁生锈是一种什么变化?(复习旧知,引导学生要判断铁生锈是什么变化?首先得知道铁和铁锈是不是同一种物质?)

二、观察铁锈,和铁形成对比认识

(一)观察铁锈,初步感知铁与铁锈的区别。

1.师:要证明铁锈和铁是不是同一种物质,最好是与铁进行对比观察;在对比之前,先看看要求(课件出示要求)。

(1).仔细观察,并用简洁的词记录好实验记录单;

(2) .实验时要注意安全

(3).如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!

师:(出示铁片和铁锈图片),也可利用手中的材料,进行对比观察。

2.小组汇报观察情况。

师:通过刚才的观察,你发现了什么?

生1:铁与铁锈的颜色不同,铁是银白色的,而铁锈是棕红色。

生2:我们小组还发现了没生锈的铁钉反光,有光泽,生锈了的铁没有光泽。

生3:我们观察到了生锈了的铁很松有空隙,而没生锈的铁很紧没有空隙。

3、师:同学们观察得非常仔细,通过铁片和铁锈观察记录表,现在你能确定铁生锈是一种什么变化吗?(学生可能回答能和不能)师:对了,要证明铁锈是不是铁,还要看铁锈是否具有铁的其它性质。

4、引导思路:要看铁锈是否是铁,除了观察等外,我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证,我们还有什么证据来证明自己的观点呢?

5、教师提供材料(自制电路检测器、锤子、磁铁、铁、铁锈等),要求学生通过实验,寻找证据,并做好记录。

6、小组交流,填记录表。

7、交流汇报、说明你的看法。

(1)请一组学生汇报,其他组补充。

师演示铁与铁锈的导电性。(铁能导电,铁锈不能导电)。

(2)小结

同学们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验,找到了许多铁与铁锈的不同点,现在你能得出什么结论?铁锈不是铁,那么铁生锈就是一种什么变化?(板书:化学变化)

【设计意图:通过感官认识到铁与铁锈的区别,让学生知道怎样进行对比观察,找出铁锈与铁不同的证据。】

三、探索铁生锈的原因

1、教师提出问题:铁为什么会生锈?铁生锈与什么因素有关? (用生活中铁生锈的实例来引导学生找出铁生锈的原因)

2、我们设计实验来证明自己的假设?

3、师设计探究实验并课前做实验。

4、让学生找出实验现象和结果。

5、学生课后设计实验并做实验,用实验来证明自己的猜想,作好实验记录。

四、课堂小结,拓展延伸:

1、了解铁生锈的危害。

2、引导学生防止说出防止铁生锈的方法。

2、让学生谈谈本节课的收获?

板书设计:

5、铁生锈了

空气、水

铁铁锈化学反应