归纳与整理课件配套优秀教案设计

教学课题

化学能与电能

课时

1

(1)知识与技能①清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。②能够写出电极反应式和电池反应方程式。(2)过程与方法①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解教学目标（三维目标）

科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。(3)情感态度与价值观①通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。②赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。

教学重点

教学难点

教学方法

教学手段/教学用具教学准备

(一)创设问题情景

学生动手，利用西红柿、苹果让电流计的指针发生偏转。

教师提出问题：在这个现象中到底发生了什么变化呢?引出本节课的课题。

(1)引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应，提出问题：

锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类? 这个反应中元素的化合价是否发生变化? 氧化还原反应的实质是什么? 用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数目? (2)师生共同分析锌和稀硫酸反应中电子转移的情况，并做出大胆的假设：如果让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动，会有什么现象发生?引导学生设计出电子定向移动的闭合回路，得到铜锌原电池的装置图。

(3)学生自己动手实验设计的装置。教师提出问题：电流计的指针发生偏转，说明产生电能，依据能量守恒原则，能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，那么电能到底是什么能转化而来的呢? 学生讨论并作答，教师和学生一起分析，初步形成原电池的概念。

(二)师生互动，传授新知

1.原电池形成条件的教学：

依据之前设计出的铜锌原电池装置，提出问题：如果更换铜锌原电池中的部分电极材料，那么电流计的指针依旧会发生偏转吗? 借助多媒体向学生展示设计的实验方案，并把学生分为四大组，共八个实验，通过分组对比实验，根据实验现象不同，分析可能的原因，交流讨论，得出原电池的构成条件：

两种活动性不同的金属(或非金属质)作电极，产生电位差; 电解质溶液，作反应介质，提供离子移动; 原电池的工作原理和构成条件。

原电池的工作原理和构成条件。

实验探究法、问题探讨法、分析推理法、比较归纳法多媒体辅助教学

投影仪

教学过程

连接两极的导体线等，形成闭合回路，引出电流。

2.原电池的工作原理教学：

利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化，如电子的定向移动，以及阴阳离子的定向移动，引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。

电极反应方程式：

负极：Zn-2e=Zn2+ 正极：H++2e=H2 电池反应方程式：Zn+2H+=Zn2++H2 通过电流的方向来确定原电池的正极和负极，并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法。

(三)练习巩固内化新知

1.研究人员最近发现了一种“水”电池，这种电池能利用淡水与海水之间含盐量差别进行发电，在海水中电池总反应可表示为：5MnO2+2Ag+2NaCl=Na2Mn5O10+2AgCl，下列“水”

电池在海水中放电时的有关说法正确的是：( ) A.正极反应式：Ag+Cl--e-=AgCl B.每生成1 mol Na2Mn5O10转移2 mol电子

C.Na+不断向“水”电池的负极移动

D.AgCl是还原产物

2.结合下图判断，下列叙述正确的是( )

A.Ⅰ和Ⅱ中正极均被保护

B. Ⅰ和Ⅱ中负极反应均是Fe-2e-=Fe2+ C. Ⅰ和Ⅱ中正极反应均是O2+2H2O+4e-=4OH- D. Ⅰ和Ⅱ中分别加入少量K3Fe(CN)6溶液，均有蓝色沉淀

(四)小结与作业

课堂小结，利用铜锌原电池的工作原理解释在新课之前的实验现象，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片、锌片以及导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电流计的指针发生偏转。让学生在学案中自己小结，能使学生体会到一堂课中的乐趣和收获，老师做要点补充。

并布置作业：

1(必做题)课本44页1题、2题

2(选做题)制作水果电池。

板书设计：

化学能与电能

一、原电池的工作原理和构成条件：

两种活动性不同的金属(或非金属质)作电极，产生电位差; 电解质溶液，作反应介质，提供离子移动; 连接两极的导体线等，形成闭合回路，引出电流。

二、原电池概念：将化学能转化为电能的装置。

三、原电池中发生了电子或阴阳离子的定向移动

原电池负极：活泼金属-向外线路提供电子-锌

原电池正极：较不活泼金属或石墨-接受外电路的电子-铜

电极反应方程式：

负极：Zn-2e=Zn2+ 正极：H++2e=H2 电池反应方程式：Zn+2H+=Zn2++H2 教学反思

将课堂还给学生，将知识点交由学生来探究，将会更加有意思。