单元复习与测试优秀课堂实录

高中政治«生活与哲学»第九课第二框

«坚持两点论与重点论的统一»教学设计

一、

课程标准及高考考纲的要求

1.

课程标准对本部分的基本要求：运用生活中的事例，理解矛盾分析法的普遍意义，解决问题抓住主要矛盾。

2.

高考考纲的要求：用对立统一的观点看问题，主要矛盾和次要矛盾的关系，矛盾的主要方面和次要方面的关系。

二、

本课内容分析及学情分析

1.

本课内容分析：本节课内容属于高中政治«生活与哲学»第九课第二框“用对立统一的观点看问题”中第一目题，从其在教材中的地位看，本节课内容侧重矛盾方法论的总结及应用，教材第一框主要介绍矛盾观点的基本内容，在初步了解矛盾观点基础上，方法论要求用对立统一的观点看问题，特别是矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法，需要着重把握“两点论和重点论统一”的方法论；从实践中分析，“两点论和重点论统一”的方法论在实践中应用特别广泛，对学生的学习、生活乃至以后工作等具有十分重要的方法论指导意义。

2.

学情分析：学生在学习了矛盾基本观点后，对矛盾概念及其内容已有初步的认识，懂得矛盾既对立统一，因此方法论要求用对立统一的观点看问题，从学生逻辑接受的规律看，学生对本节课内容能够初步从整体把握。同时，我校学生整体基础较为薄弱，认知和理解能力不强，学生对本节课细节的掌握和难点的区分依然不够精准。

三、

教学目标

1.

通过“自主学习”环节识记主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义，提升阅读和总结知识的能力。 2.利用“深入学习”环节的“情境探究一”，通过合作探究理解并总结主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理及方法论，初步形成在复杂事物中分析和解决主要矛盾和次要矛盾的能力，初步领悟分辨主要矛盾和次要矛盾的方法和技巧，初步学会从复杂事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一。

3．利用“深入学习”环节的“情境探究二”，通过合作探究理解并总结矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理及方法论，初步形成在分析一个矛盾中分清矛盾的主要方面和次要方面的能力，初步领悟分辨矛盾的主要方面和次要方面的方法和技巧，初步学会认识和评价事物要看主流，坚持两点论和重点论相统一。

4.通过本课时的学习，自觉坚持用两点论和重点论相统一的方法分析和解决问题，坚持马克思主义科学的世界观和方法论，初步具备科学精神，增强政治认同，激发爱国主义情感，树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择。

四、重点、难点

重点：坚持两点论与重点论的统一

难点：如何区分主要矛盾和矛盾的主要方面

五、教学方法及教具

教学方法：自主学习法、小组合作探究法、讲授法

教具：多媒体、学案

六、教学过程

导入语：生活处处有哲学，无哲学不生活！辩证法矛盾即对立统一构成了并推动这个矛盾的世界不断发展，要求坚持对立统一的观点看问题。你是否在自觉的用哲学的世界观和方法论看问题，考一考便知晓！

教师展示多媒体课件

1

1.诗词歌赋尽显雅士风度；语段篇章全显中华文明

人生几何，点线面体共绘而成；世事方程，加减乘除同算方行

喜谈唯物论，实际客观看事物；善用辨证法，联系发展解问题

横览隋唐元明清，叹朝代兴衰；纵观辽宋夏金元，通古今变换

扣篮板，伸手赶超火箭队；踢足球，迈脚夺取世界杯

学生：根据学科不同特点依次答出是哪位学科教师，并得出哲理：不同事物具有不同的矛盾

2.

有人说童年是一场梦，少年时一幅画，青年是一首诗，中年是一部小说，老年是一部哲学

学生：得出哲理：同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾

3.

在高中阶段包学习与休息、学习与娱乐、学习与爱情等多种矛盾，这些矛盾各有主次，各有特点 学生：

同一事物中的不同矛盾各有其特殊性

4.

事物的运动和静止各有特点，运动是绝对的、无条件、永恒的，静止是相对的、有条件、暂时的。 学生： 同一矛盾的两个方面各有其特殊性 教师：以上四种情况共同反映的哲学道理是什么？

学生：矛盾具有特殊性，坚持具体问题具体分析

教师：第三和第四种情况均体现了矛盾发展的不平衡性

衔接语：如何正确分析并解决矛盾的不平衡性，需要坚持两点论和重点论相统一的方法论，也是今天的主题。

教师布置学案任务：首先默读学案的学习目标，知晓本节课的学习方向和实现路径，然后阅读课本72页至73页，完成“自主学习”内容，总用时5分钟

一、

学生自主学习完成学案

衔接语：同桌互评自主学习用时30秒，我们已经知晓在复杂事物中包含多个矛盾，这些矛盾地位和作用不同，有主次之分，对于一种矛盾来说，包含的两个方面地位和作用也不相同，有主要方面和次要方面之分，这样都是矛盾发展不平衡性的表现。如何利用这两对关系来分析和解决问题，来看看同学们有什么好点子，帮帮可怜的小明！

小组合作探究：谈论学案中两个情境“纠结的小明”和“困惑的小明”

教师要求：用时7分钟，并写出书面思路及内容

二、

深入学习

情境探究

【情境探究一】--------“纠结的小明”

人物介绍---高小明

性别：男 年龄：18 职业：高中生 就读学校：固安一中

标签-----超级学霸、男神、校草、帅气、灌篮高手、暖男┉┉

高二开学伊始，小明遇到烦心事。同班“学霸”小薇（女）不知什么时候对小明暗生情愫，偷偷给小明递了纸条，小明收到纸条有些激动有些纠结，激动的是他对小薇同有好感，更让他纠结的是梦想和现实出现了矛盾。清华大学是小明长久以来的梦想，如果接受这份感情势必会影响学习，那梦想有可能成为空想，如果断然拒绝怕小薇情绪波动，影响学习，这个棘手的问题让小明纠结万分！

问题一：假如你是小明，该如何处理这张纸条？

问题二：小明的好友得知此事纷纷献计献策，小亮主张接受这份感情，毕竟情投意合太难得，小刚建议直接拒绝，不拖泥带水。你支持谁的计策？请说明理由

问题三：假如你是小明的政治老师，该如何帮助小明渡过难关？

2

教师：相信小明的纠结也是你们的纠结

学生：哈哈哈

教师：好吧，此事如何处理看看你的智慧了

学生甲：┉┉┉

学生乙：┉┉┉

学生丙：┉┉┉

教师：看来同学们对处理这类问题很有经验嘛

学生哄堂大笑

教师：同学们帮助小明的方式基本没有大问题，既重点抓住小明和小薇当前的主要矛盾，又恰当了处理感情这个次要矛盾，这是当断则断不断则乱。下面我们一起来梳理主要矛盾和次要矛盾的核心内容

3

衔接语：在我们的大力帮助下，小明终于不在纠结，能够安心的为清华梦继续努力奋斗！可是一到放假新的问题又来了，来看看你们如何帮小明分析互联网的！

【情境探究二】--------“困惑的小明”

“00后”的小明和其他同龄人一样，周末放假总是喜欢上网浏览网页、网购、打游戏等。小明发现互联网真方便，给我们的学习和生活带来极大的便利，拓展了视野丰富知识，可以足不出户“走遍天下”，但是互联网的迅速发展也让不良信息、虚假新闻有可乘之机，得以迅速蔓延，网购陷阱不时出现，带来很大困扰。互联网到底是天使还是魔鬼，小明有些困惑。

问题一：互联网到底是天使还是魔鬼？为什么？

问题二：在互联网中，天使和魔鬼谁是主要的？如何正确看待互联网？

【知识应用】：你的老师们是天使还是魔鬼？我们该如何评价自己的老师？

教师：不可否认，互联网改变了一切，时而是天使，时而是魔鬼，该如何正确评价它呢

学生甲：┉┉┉

学生乙：┉┉┉

学生丙：┉┉┉

教师：互联网既是天使又是魔鬼，但是天使的一面是主要的，魔鬼的一面是次要的，所以互联网对我们而言还是“好宝宝”。这就是矛盾的主要方面和次要方面的关系在实际中的体现，下面我们一起梳理矛盾的主要方面和次要方面的核心内容

4

5

衔接语：矛盾的主次方面关系告诉我们，评价分析人和事必须坚持一分为二的观点，分清主流和支流，着重把握主流。下面让我们一起听听各科课代表如何评价他们的顶头上司。

政治课代表：┉┉┉

历史课代表：┉┉┉

地理课代表：┉┉┉

语文课代表：┉┉┉

数学课代表：┉┉┉

教师：想不到同学们对老师的评价如何全面而客观，又一次证明了你们学文科的巨大潜质！“金无足赤、人无完人”，老师同样有这样或那样的缺点，希望大家对老师的工作多提宝贵意见和建议，让我们共同进步。

衔接语：通过以上的学习我们发现，复杂事物中的主要矛盾和同一矛盾中的矛盾的主要方面感觉很相似，二者是一回事吗，如果不是该如何区分呢

三、难点突破

教师播放幻灯片“难点点拨”

6

学生：根据学习知识做出判断并总结判断的依据和方法

教师：展示区分主要矛盾和矛盾的主要方面的方法技巧

四、知识总结

7

五、思维及价值观升华

同学们，两点论和重点论统一是矛盾分析法的重要内容，它不仅指导我们正确的分析评价事物，还指导我们在实践中抓住重点解决主要矛盾，同时对于正确客观分析我们国家的发展具有方法论的意义。我们都有一个家，它的名字叫中国，中华民族历经几千年的风雨洗礼，在党的领导下实现了民族的解放和独立，开启了社会主义的伟大建设，尤其是在以***同志为核心的党中央的领导下，在***新时代中国特色社会主义思想的指导下，中国特色社会主义发展取得了巨大的进步，人民的获得感和安全感空前增强，同时不可否认我们的发展中还存在许多不足和短板，所以我们既要看到国家发展的主流是好的，同时不能忽视问题这个支流，需要发挥发展主观能动性，运用“两点论和重点论统一”的方法论正确分析国家发展，解决好主要矛盾促进发展。

***说：“青年兴则国家兴

青年强则国家强”，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望，让我们一起跟随***的步伐，用科学的思维方法为指导，撸起袖子加油干，在新时代的征程中勇做明明白白的追梦人！！！

七、教学反思

1.优点：贯彻新课程的理念，发挥学生的主体地位和教师的主导作用，通过“情境探究”设置初步落实政治学科的核心素养；注重学生基础知识的总结和落实，让学生有抓手有整理，在材料分析中提升学生学科能力；课堂氛围热烈，学生积极性主动性非常强，师生配合默契；教学流程较好的完成。能够通过对新时代中国发展的客观分析，既达到学以致用的目的，又让学生在思维和情感价值观上得以升华，增强学生爱国主义情感。

2.亮点：“情境探究”两个素材的设置来源于生活，但不局限于生活，通过问题基本实现了“来源于生活—高于生活—回归生活”逻辑思路，真正体现学以致用；学生对老师的评价环节既帮助教师改进教学，还让学生学以致用，同时还增进师生感情。

3.不足：预设不够充分，时间紧，内容设置较多，有些内容完成不充分。学生对问题的把握停留在感性生活层面较多，理论联系材料能力不足，语言表达不规范；教师语言需要继续锤炼、精简，避免口头禅。

4.改进措施：根据学情和学科内容，在流程设计上进一步细化，预设需要更充分；加大训练学生8

语言表达的规范性，提高理论联系实际的能力；教师对课需要进一步精磨细研，精炼语言，避免口头禅，让学科语言更规范、更专业。

9