成语故事优秀教案板书设计

《成语故事——画龙点睛》教学设计

梧州市苍梧县石桥镇中心校执教者:车美婵

教学目标:

1.学会故事中的几个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读故事并能把故事讲别人听。

3.理解《画龙点睛》这个成语的意思并学会运用。

教学重点、难点:

1.:联系自己的生活经验,理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。

教学准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、画龙字,为兴趣“点睛”:(1分钟)

1.师:同学们,你们肯定想不到,字还可以画出来,老师今天就画一字让大家看看,注意看噢,老师所画什么字?(画龙的象形字)你如何得知?

2.我们平常写的龙字是“龙”字的楷体。写楷体“龙”,边写边赋予每个笔画的形象:龙是一个象形字,“龙头、龙须、龙爪、龙身,切莫忘记——点睛”

【意图:直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。】

3.龙是我们华夏民族的图腾,是祥瑞的象征。古往今来,我们都自称为“龙的”的传人,赋予了龙很多美好的寓意,但龙的形象极其复杂,

头似驼,角似鹿,耳似牛,项似蛇,鳞似鲤,爪似鹰,眼似兔……极其难画。但南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙,民间还流传着一个的故事——画龙点睛,现在我们就来学学这个成语故事好不好。(出示课题)

(板书:点睛)

4.齐读课题:画龙点睛。(强调“点”字)

二、读故事,为寓意“点睛”:(25分钟)

出示:读书方法要求(课件)

1.自由朗读,读通课文。

师:通,顺也,必先读准字音。(出示下面难读词语)

寺庙墙壁惟妙惟肖栩栩如生赞不绝口美中不足太玄推辞电闪雷鸣风雨交加腾云驾雾

①个别读正音。“寺、辞”两个都是平舌音。

②全班齐读。

2.通,达也。字音读准,还需要了解字义。

说一说对“赞不绝口、太玄、推辞”的理解。(近义词法、组词法……) 3.通,亦明也。正音明义后,还需读懂文意。

(1)请同学们初读课文,思考:(课件出示)

①.故事的主人公是

②.他画的龙为什么不“点睛”?

③.“点睛”前的龙是什么样了的?

④. 后来为什么又给龙画上眼睛?

⑤.“点睛”的结果怎样?

【意图:给学生一个自主学习的环境,能保证学生充分发挥其主体性,真正实现自主学习。】

5.细读感悟(课件):用原文回答,相机指导朗读,为背诵做准备:①“张僧繇推辞说,画上眼睛,龙就会飞走。”(你就是张僧繇,你来推辞一下——)(指名表演)

②“大家一再要求,张僧繇只好挥动画笔,把其两条龙的眼睛画上了。”

..

(“一再”读出迫切、苛求之感,“只好”无奈,“挥动”画技高超、挥洒自如,力道有劲)

③“突然电闪雷鸣,风雨交加,两条龙撞毁墙壁,腾云驾雾,飞向苍天。”(雷鸣:雷声震耳欲聋风雨交加:又吹大风又下大雨腾云驾雾:乘着云,驾着雾。)这种气势非常吓人。

(2)对比点睛前后的龙:

①点睛前的龙是什么样的?人们觉得怎样?(板书:惟妙惟肖栩栩如生)指导朗读:想象描述龙的样子,读出画面感,读出语气的变化(赞美——奇怪--怀疑---惊叹)。

②朗读对比点睛前后的龙。(看插画帮助朗读)

自由读,指名读,挑战读。(读出对比)

小结:没有点上眼睛的龙,即使再逼真也让人觉得缺少神韵,而只是这关键的一笔就产生了令人惊叹的变化,可见这一笔是多么重要。③那就让我们展开想象,为课文点上几笔吧:

“突然电闪雷鸣,风雨交加,两条龙撞毁墙壁,腾云驾雾,飞向苍天。”游客看到这样的情景会说些什么呢?(同桌说,指名说)

游客们惊叹不已,有的说太神奇了;有的说真是不可思

议;还有的说:张画家真了不起。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

【意图:给学生创造一个多角度的想象空间,打开思维的大门,激发表达的欲望,在充分理解的基础上做到读写同时训练。】

( 3 )揭示寓意。

①刚刚同学们的补写让故事更加生动具体,就是在为这个故事“画龙点睛”。

②揭示寓意:“画龙点睛”原来是形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键地方加一两句重要的话,使内容更加准确生动有趣。

③你能说出几个含有这样寓意的词吗?(近义词:锦上添花、妙笔生花、点石成金)

④绘声绘色地朗读课文,读出语气的变化;奇怪——怀疑——惊叹,用自己的朗读技巧为故事“点睛”。

三、活运用,为文字“点睛”:(10分钟)

生活中也不乏“画龙点睛”之事:看,老师今天穿的衣服,这是一款改良版的旗袍装,上身保留了我们中国的古代传统文化唐装的设计,加上碎花的点缀更显传统文化色彩,下摆却采用了现代的创新设计,修长宽松,让活动起来更方便,这是属于设计行为上的“点睛”;再看:老师的板书,发现点睛之处了吗?这是教学艺术上的“点睛”;那文字上如何“点睛”呢,我们来品读品读下面几个句子,体会体会:

(1)品读语句,用波浪线勾画出“点睛”之处,想象妙在何处?

A.清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿

百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!(引用诗句“点睛”)

B.这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(比喻“点睛”)

C.熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。(拟人“点睛”)

(2)用心想象,用你的“点睛之笔”让下面的文字“活”起来。

(造词、造句、成篇均可)“叶、风、落、大地、季节”

过渡:有个单元的习作题为“秋天的树叶”,孩子们在写的时候别忘了用今天学到的方法去为自己的作文“点睛”。

四、巧迁移,为文化“点睛”:(5分钟)

(1)“画龙点睛”这个成语属于什么感情色彩的词呢?(褒义)

(2)龙,是中华民族精神象征,是人们崇敬的对象,那么是不是所有带“龙”字的成语都是褒义的呢?读读这个成语故事,再回答老师的这个问题:

出示:《叶公好龙》白话文

叶公喜欢龙,衣带钩、酒器上都刻着龙,居室里雕镂装饰的也是龙。他这样爱龙,被天上的真龙知道后,便从天上下降到叶公家里,龙头搭在窗台上探望,龙尾伸到了厅堂里。叶公一看是真龙,转身就跑,吓得他像失了魂似的,惊恐万状,不能控制自己。由此看来,叶公并不是真的喜欢龙,他喜欢的只不过是那些像龙的东西而不是龙。

小结:叶公好龙常用来讽刺表里不一,言行不一致的人,很明显是一个

贬义词。两篇同是与龙有关的成语故事,却让我们读到如此不同的寓意,看来,我们读书是需思辨的!只有分析地阅读,才能学得深透,不致囫囵吞枣,一知半解;只有综合地阅读,才能学得完整系统,不致一概而论,以偏概全。

五、总结全文,课外拓展:我们平常在写作或者说话如果能在关键处用一二个名言警句或古诗词、修辞手法略加润色那么,我们的作品或语言魅力就更吸引人,孩子们在今后写作的时候别忘了用今天学到的方法去为自己的作文“点睛”。

1.资料交流:我们知道,现实生活中并没有龙这种动物,可为什么人们这么喜欢龙呢?回去后,家搜集一下各方面的资料然后大家交流一下自己找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料,了解龙的来历,发展,种类等知识)。

2.回家后,请大家把这个故事诉你的朋友。

附:板书设计

8 成语故事

画龙睛

惟妙惟肖乌云密布

栩栩如生电闪雷鸣

美中不足