20. 珍贵的教科书教学设计一等奖

20《珍贵的教科书》

第二课时

【课时目标】

1、通过抓住人物对话体会教科书的珍贵

2、体会人物无私奉献、甘于牺牲的精神

3、领会标点符号的用法

4、有感情的朗读课文

【重点难点】

重点:抓住人物对话,感受教科书的珍贵

难点:标点符号的用法

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

导语:上节课我们了解了在新中国成立前,在战争环境中发生的一个感人的故事,它就是---《珍贵的教科书》板书课题一、复习导入

课件出示:词语

男女生读

回顾课文内容(在什么时间什么地点发生的故事,也就是课文主要讲了一件什么事?)

指名回答

导语:为什么教科书如此珍贵?教科书到底珍贵在哪里?今天我们继续学习课文,请同学们默读课文(课件展示读课文的要求)

二、激发情感,突破重点

(一)(课件展示)

1、分角色朗读,边读边思考:为什么说教科书是珍贵?

(1)第二自然段:抓住“兴高采烈、振奋人心、高兴得跳了起来”表现出指导员和“我们”听到有教科书高兴的心情。

(2)第三自然段:此处,运用了设问的修辞方法(自问自答强调教科书的珍贵)副板书:设问说明教科书的来历(“关怀”和“节省”既体现党和毛主席对我们的关怀,也让“我们”感到教科书确实珍贵)板书:关怀(节省) (3)“亮开嗓门儿”表现出“我”什么样的心情?

2、问:同学们你们发现了吗?2-6自然段其实是什么?(人物对话)副板书:人物对话分段描写

生:(课件展示)再读课文体会人物对话由哪三部分组成?

提示语+人物对话+标点符号

问:(课件展示)什么是提示语:就是对话中交代谁在说话,还有体现人物的动作、语调、心理和神态细节的文字。

(课件展示)观察提示语所在的位置?

提示语在前,用冒号,说的话用引号

提示语在中间,用逗号,说的话用引号

提示语在后,用句号,说的话用引号

3、再分角色朗读(2-6自然段)要读出张指导员、“我”、同学们的激动高兴的心情以及学生们渴望有书的迫切心

情。

三、再读重点段,感受珍贵的“激励”

1、让我们再来读一读课文8-10自然段,一起感受那动人的一幕,边读边想象张指导员舍身护书的情景。

(课件展示)思考:

(1)“我”醒来以后看到了什么?

(2)张指导员身负重伤、生命垂危时最惦记的是什么?这些都说明了什么?

指名回答

2、(课件出示)抓住“完整无缺”,一点儿也没有损坏,书“完整无缺”且“被鲜血染红”具体地描绘出指导员因保护教科书而身负重伤的感人情景。

3、(课件展示)再朗读张指导员的话,体会省略号的用法(1)“书……书……”省略号表示什么?

这里的省略号表示重复词语的省略,张指导员断断续续的说话。张指导员身负重伤,刚刚苏醒的第一句话就是“书”,可见指导员心中想到的不是自己,而是书,书在其心中占据了最重要的位置。

(2)“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么?

引导学生体会:省略号表示张指导员身负重伤,声音微弱,说话断断续续。这是张指导员牺牲前的最后一句话,这句话表达了张指导员对同学们的心愿,寄托着革命前辈的殷

切期望。这捆书是张指导员用生命换来的,所以它是十分珍贵的。

三、启发想像

问:张指导员的话还没说完,他要说什么,你们知道吗?

指名回答

四、总结提问

为什么教科书是珍贵的教科书?

五、拓展延伸

学习了《珍贵的教科书》的故事以后,让你想到了什么?六、小小练习题

(1)妈妈笑着说:“孩子,你是最棒的!”

(2)“孩子,你是最棒的!”妈妈笑着说。

(3)“孩子”,妈妈笑着说,“你是最棒的!”

【板书设计】

20.珍贵的教科书

特殊年代盼书

珍贵{关怀(节约)取书}珍惜今天

用生命换来护书幸福的生活【教学反思】我执教的是冀教版三年级语文下册20《珍贵的教

科书》上完这一课后,我设计的教学目标是通过抓住人物对话突出教科书的珍贵,同时也是这节课的重点,难点是标点符号的用法。有效把握教学重点,采用各种形式的“读”来突出重点,突破难点,在新的教学理念指导下,体现了“长文短教,抓住对话、激发情感,突破重点”,课堂上充分调动学生的情感参与积极性。

首先,紧紧围绕“为什么教科书是珍贵?”这一重点分较色朗读,抓住重点词语,“兴高采烈、振奋人心、高兴得跳了起来”表现人物听到有教科书高兴的心情。通过第三自然段设问的修辞方法(自问自答强调教科书的珍贵)说明教科书的来历,“关怀”和“节省”既体现党和毛主席对我们的关怀,也让“我们”感到教科书确实珍贵。同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下,孩子们非常渴望的,而且印书用的纸是在毛主席的关怀下,从党中央印文件的纸中节省出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的,也真切地感受到了书的珍贵。

其次,人物对话,分段描写。通过人物的心理、动作、语调、心理和神态细节的文字突出教科书的珍贵突出教科书的珍贵。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼-珍贵。再读课文体会人物对话,领会人物对话分三部分,提示语+人物对话+标点符号。书“完整无缺”——指导员却身负重伤。让学生进行比较,体会到指导员的舍身护书。又如:“最困难的是没有书”和文中的困难作比较,让学生了解在战争环境中能得

到一本教科书是十分困难的,从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学重点,这些潜移默化地引导,让学生逐步学会抓住人物心理来体会情感。

最后,这篇课文是发生在战争年代的一个故事,虽然表面意思不难理解,但离现在的孩子们太久远了。通过这篇课文的学习,我希望孩子们珍惜现在的幸福生活,是无数烈士用自己的生命换来的。如文中指导员舍身护书,突出了指导员无私奉献、甘于牺牲的精神。激发孩子的爱国情感,从小树立好好学***了做对祖国有用的人。

备课时,我注意设计多个策略,课堂上我尊重学生的主体地位,教师成为了学生学习的引导者,朗读作为课堂互动的主体部分,较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空,通过自主、合作、探究学习方式,让学生参与尽可能多的语文实践活动。