20 鸟的天堂PPT专用课堂实录内容

《鸟的天堂》教学设计

教材分析：

天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点进行静态与动态的描写，二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目标：

1.正确认读本课八个生字，会写十一个生字。结合上下文理解“不可计数”“应接不暇”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

3. 体会动静结合的描写方法和点面结合的表达方面。

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3.品味文本，让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点:

品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。 教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，感受群鸟飞鸣的热闹场面。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点:

重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。

学情分析:

鸟的天堂离学生生活较远，感知起来有一定困难，需要借助一定媒体来帮助理解。学生审美方面很有潜力,但观察和描写景物的能力比较薄弱，需要学习相应的写作方法。

教学准备：多媒体课件

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入。

1．配乐，教师激情解说：

美丽的南国,山清水秀,有甲天下的桂林,迷人的张家界,神奇的索溪峪,风景如画的三峡……在广东省新会市天马村天马河的小岛上,还有一道奇特的景观。你们看!你们知道吗?关于这个地方还有一个美丽的传说呢!相传四、五百年前,一只仙鹤来到了这儿,衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。之后,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔形成,南国一个奇观。

这就是——(生:鸟的天堂教师板书课题)

2.师:什么是“天堂”?(学生根据自己的理解回答,答不出可以让学生查查字典。)

师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?(学生想象自由回答)

师:带着你的想象齐读课题。

3.1933年著名作家巴金路过此处,用优美生动的文字记下了自己的所见所感,今天我们就来欣赏巴金笔下的鸟的天堂。

二、初读课文,识记生字。

1.学生初读课文,勾画出本课要认的字,然后把这些生字多读几遍。如果遇到不认识的字,可以查字典、可以请教老师、同学。(教师在这一过程中巡视,帮助学有困难的学生正音)

2.小组合作识字,教师反馈。

3.出示词语:逼近、停泊、树桩、涨潮、应接不暇、抛在、留恋、的确

(1)先指名读一读,强调多音字“的”的读音。

(2)学生提出不懂得词语,师生交流多种形式理解不懂的词语。

预设:(“树桩”可利用图片的形式帮助学生理解。“涨潮”教师可以做简单介绍。“陆续和继续”可以引导学生联系生活经验在比较中理解;“静寂和热闹”也可以对比着来理解;“渐渐和缓缓”可以让学生查查字典理解字面的意思,在进行比较。“应接不暇”可以联系上下文的方法来理解,精读课文时还要深入理解。

三、整体感知,确定研究话题。

1.指名分自然段读课文。其他同学想一想:作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次见到的景象有什么不同?为什么两次的所见所闻不一样?

(1)分自然段朗读课文。

(2)全班交流:作者和他的朋友两次去了鸟的天堂,第一次看见了大榕树,第二次看见了很多鸟。

(3)试着完整的说说课文主要讲了什么。(先自己试讲,然后指名说一说。)四、布置作业,重视语言积累

1、抄写词语

2、朗读课文。