4 少年闰土教学实录与评析

<<少年闰土>>教学设计

第一课时

教学目标:

1能够用学过的方法正确理解课文中一些生词,如其间、家景、值年、仿佛、愿心、熟识、管、所谓、无端、素不相识、如许词语。

2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌、语言展现人物特征。

教学过程:

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

2、板书课题,齐读课题。

3、用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子能用学过的方法理解词语意思。二、预习课文

1、再次浏览课文想想课文先讲什么、再讲什么、然后讲什么、最后讲什么?

2、学习环境描写,自由轻声读第一自然段,指名读、轻声齐读……让大家一次又一次体会感情。

小结:不同色彩景物特征,把我们带入了一个神奇美妙的世界,给读者留下深刻的印象。3、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢? (要想认识一个人,先要看他的外貌。)闰土长什么样?速读课文画出有关句子。

读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。

三、理清四件事情顺序

1、提问:闰土和“我”在一起给我讲了哪些事?

2、四人小组讨论学习,用简练的语言概括。

3、说一说通过这些事闰土给我们留下什么印象?

4、在这些事件中你最喜欢哪件?并说说原因,在小组中说一说。

过渡:闰土的心中有无穷无尽的稀奇事,闰土知道的这么多,那么作为少爷的我呢?(什么也不知道)我不由得对他发出这样的赞叹齐读十六自然段。

1、提出疑问,什么是四角的天空?我往常的朋友都是什么人?

2、我和闰土在一起的日子是快乐幸福的,可天下没有不散的宴席可惜正月过去了,闰土要回家了,我们要分别了齐读最后一自然段。

3、我听出了闰土和我依依惜别之情,那么我们又是怎么话别的呢?

4、生表达离别之情。

四、教师小结:写人先写物,这节课我们学习了怎样用人物外貌、动作语言来表达人物形象特征。

五、内容拓展

这篇文章选自鲁迅的《故乡》,这是一篇比较经典的一篇,希望课下同学们找到这本书来读一读。

板书设计:

少年闰土

紫色的圆脸健康雪地捕鸟聪明

头戴小毡帽可爱夏日拾贝勇敢

颈戴银项圈月夜刺猹见多识广

潮汛看鱼

教学反思:首先,整堂课的流程设计先天不足,在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子,容量偏大,尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情,其余三件事情时间太紧,事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。

其次,教师对课堂地调控缺乏灵活性,只是生搬硬套课前的设计,从整体初步感知人物形象,到具体事例的分析,感知人物特点,最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。

一整堂下来,从速读课文,默读课文整体感知,到重点教学“看瓜刺猹”,自由读,个别感悟读,到分角色读。最后对重点句的整体朗读,看似不少,但整堂课还是少了点读书声。缺少了读书,学生的感悟就不深刻!