21 再见了,亲人多媒体教案及点评

21 再见了,亲人

教学目标

知识与技能:

认识4个生字,会写8个生字。理解由生字组成的词语。

过程与方法:

在学生自读、小组合作的形式下学习,同时在学生品读中慢慢感悟,有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的语句。领会并学习作者围绕中心选择典型材料的表达方法。

情感态度价值观:

了解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育。

教学重点

有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的语句。领会并学习作者围绕中心选择典型材料的表达方法。

教学难点

了解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育。

学情分析

六年级的学生有一定的语文学习能力,在阅读与理解方面也掌握了一些方法。通过学生的自学,小组合作交流,深

入理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育。从而突出两国人民比山高比海还深的情谊。

教学过程:第二课时

复习导入:

师:同学们,这节课我们继续学习课文:《再见了,亲人》。通过上节课的学习,你知道了哪些内容?

生1:课题的亲人指的是朝鲜大娘、小金花、大嫂。

生2:我知道了课文中指有志愿军战士和朝鲜人名说再见。

生3:课文中的亲人指的是不仅仅是他们,还有朝鲜人民。

生4:志愿军战士和朝鲜人民的感情深厚。

……

师:看来大家真的用心读书了,真棒!

品读欣赏

1.师:这节课就让我们和作家一起跨过鸭绿江,走进硝烟弥漫的战场,感受那段特殊的历史中凝成的伟大友谊。同学们,请看大屏幕:

出示幻灯片

思考:为什么中国志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”?

2.师:根据这个问题,下面请同学们自由读课文,勾画出相关语句,把体会做好批注,真正做到不动笔墨不读书。好,开始吧!

学生读书,教师巡视指导。读书结束。

3.师:从同学们专注的眼神中,老师看到你们一定有很多收获,把你的收获在小组内分享一下吧!交流也是学习的渠道。

三、品读感悟

1.师:通过自读,小组内的交流,谁愿意谈谈这个问题——“为什么中国志愿军战士称朝鲜人民为‘亲人’?”好,你先来谈——

生1:老师,我是通过文中的大娘这个人物体会到他们是亲人的关系。

生2:老师,我也是通过大娘为志愿军战士洗补衣服这件事来体会的。

生3:我是从大娘、小金花、大嫂这三个人物为志愿军所做的事体会的。

生4:我是通过冒死送打糕这件事来体会的。

生5:我是通过救伤员这件事体会的。

师:同学们说的都很好!下面我们分别从课文中的人物来谈谈,感受这种亲人般的感情?

A部分

首先谈谈大娘——你来

生1:大娘为志愿军战士做的事:“大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。”从这句话体会到朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。

生2:对大娘有种难舍难分的感情。

生3:老师我是从“几夜没合眼”这个词语体会到大娘为我们洗补很辛苦。

师:你能抓住词语来体会文章内容,真好!同学们,请看大屏幕——

大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。

师:谁能把当时作者的感情读出来?你来试试。

生读,谈体会。

生1:“大娘,停住您送别的脚步吧!”这句话写出了志愿军战士对朝鲜老妈妈的深深的敬意和难以割舍的离别之情。

生2:“为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。”体会到大娘对志愿军战士慈母般的爱。

师:大家好好看,这个句子有什么特别之处?

生3:“您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!”我发现这个句子有一个问号和一个感叹号。表达了志愿军战士对大娘的关心体贴。

生4:“为什么摇头呢?难道……”我能体会到大娘舍不得志愿军战士走。

生5:难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。

这个句子有一个反问句和一个重复的否定句子,更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊。

祈使句式知识图片。

反问句。

双重否定句。

师:从这件事中,我联想到孟郊的《游子吟》中的诗句:慈母手中线,游子身上衣。

师:谁还接着说——

生1.是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。体会到大娘在志愿军叔叔急需粮食时,冒着生命危险为战士们送打糕;

生2:还丢下自己的小孙孙,把伤员背进防空洞。把志愿军战士看作亲人,抢救伤员的生命重于一切。

生3:为了志愿军战士,大娘不顾自己的小孙孙,把伤员背进防空洞,说明在大娘的心中志愿军战士就是亲人。

师:大家找的很正确,请看大屏幕:

出示图片:

是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭哪!

师:大家仔细读这段文字,发现有什么特点吗?

生:用了动词,通过这些动词我知道大娘冒这生命危险去给志愿军战士送饭。

生:大娘把志愿军战士当做自己的亲人送饭。

生:我通过“您”这个字来体会,志愿军战士对大娘的尊称与感激之情。

生:我体会“雪中送炭”这个词语的意思了,就是下雪时送炭给别人取暖,比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。

生:在志愿军战士最困难时大娘去送饭。

生:读了这句话,我感觉大娘就是志愿军的妈妈,所以志愿军称她为亲人……

师:在炮火纷飞的战役中,大娘的这些举动证明了和志愿军战士的关系不一般啊!

师:谁还从哪些地方体会出大娘把中国志愿军战士当作亲人?继续谈——

生读,谈体会。

生:救伤员

师:你来读一读这段文字?

师:这段文字我们感受到大娘对志愿军战士的感情是何等的深厚啊!

出示图片

我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

师:大家仔细看,哪些文字可以看出大娘大义凛然之举?

生:我是从“丢”这个字体会到大娘为救志愿军战士丢下自己唯一亲人——小孙孙,可以看出大娘真是为了志愿军战士舍小家,为大家。

生:我是通过“把伤员背进防空洞”中的“背”字来体会大娘的高尚品质。

生:说明大娘对志愿军的深情厚谊。

生:通过大娘的这一行动,我知道大娘的爱是无私的,伟大的。

师:大家说的真好,体会的很到位!

师:在生与死面前,大娘的这种舍小家为大家的精神值得我们钦佩。

师:在危难之时,大娘为志愿军战士做了这么多事,让我们感到在志愿军战士的心中,大娘就是亲人。志愿军战士为了朝鲜人民流血流汗,在大娘心中,志愿军战士就是亲人。这种关系可想而知——

生:比亲人还亲。

生:不是亲人,胜似亲人。

师:不是亲人,胜似亲人。

板书:不是亲人胜似亲人。

师:在离别的一刻,战士们满怀深情地说:

生齐读“您说,这比山还高,比海还深的情谊,我们怎么能忘记?”

句子练习:反问句改为陈述句。

师:此时,志愿军战士和大娘真是送别离,情依依。

B部分

师:好,谁来谈谈为什么中国志愿军战士成朝鲜人民为“亲人”?

生:小金花。

师:谁还接着谈——

生1:我是通过小金花的事迹来体会的。小金花的妈妈死是为了救老王,和敌人同归于尽了。

生2:我是通过小金花的语言:“妈妈,这个仇我一定报!”来体会小金花对敌人的痛恨,满腔怒火。

生3:我是通过小金花的动作这些描写来体会他对敌人的恨,对志愿军战士的爱。

生4:我是通过小金花的神态来感受到她对志愿军战士的亲密感情。

师:可见小金花对志愿军战士的感情也是非同一般的。请看大屏幕——

出示图片:

第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”

小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?

师:从这段文字中,你知道了哪些知识?

生谈体会。

生:得知妈妈的噩耗,她没有哭,她是坚强的。

生:小金花的性格是刚强的,但在志愿军战士面前却掉泪了。说明在她心中舍不得志愿军战士走。

师:在小金花对敌人的态度和对志愿军战士的态度一样吗?作者采用了什么手法来写的?

生:她对敌人和志愿军战士的态度不一样

生:对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比,表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。

师:谁来读出这种感情?谁再来读出对敌人的恨,对志愿军战士的爱。谁还接着谈—

生读。

生:我知道小金花的妈妈为了救老王,与敌人同归于尽了,就是为了保护志愿军战士。

生:“同归于尽”的意思是和敌人一起死亡。

师:敌人的死和小金花的妈妈的死一样吗?

生:不一样。

生:死的有价值,死得其所。

生:小金花的妈妈是为了祖国和中国人民的友谊而牺牲,她死的有价值,死的光荣,敌人是侵略者,他们的死罪有应得。

师:你说得棒极了。这种舍生忘死的精神,证明了小金花她和志愿军战士的关系:不是亲人,胜似亲人!

生接着谈。

生:小金花的性格是刚强的,而志愿军战士要走了,她却落泪了,说明她舍不得啊!

生:我从这段文溪体会到小金花的性格是“刚强”的。

师:此时,要分别的一刻,在小金花心中,志愿军叔叔——不是亲人,就是亲人;在志愿军叔叔看来,小金花和她的妈妈——不是亲人,就是亲人。

C部分

师:谁还是志愿军战士的亲人?

生谈。

生:大嫂。

生:大嫂为了给志愿军战士挖野菜别敌人的炮弹炸断了腿。

师:谁能读读有关句子。

生:从这段文字我体会到大嫂为了志愿军战士付出了血的代价。

生:大嫂对志愿军战士比山还高比还海深的情谊。

句子练习:

您为我们扶持了这样高的代价,难道还不自已表达您对中国人名的友谊?

师:大嫂为了志愿军战士不惜付出自己的双腿,这种爱是大爱、无怨无悔。

师:在特殊时期,为了消灭侵略者,中朝两国人民站在统一战线上,他们不是亲人,胜似亲人。

师:前三自然段开头都是祈使句,中间穿插事件,最后一句都是反问句,表达了志愿军战士的强烈感情。将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这种夹叙夹议的写法,在以后的写作中,我们可以采用。

师:大娘、小金花、大嫂,她们是朝鲜人民的代表,光她们就为志愿军战士做了那么多事,付出了多少代价?可想

而知,当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少啊,怎么不令人感动呢?

你还知道在抗美援朝时期的哪些英雄人物?

生答。罗盛教、杨根思、毛岸英、黄继光、邱少云……师:当志愿军战士登上回国的列车,望着这些可亲可敬的朝鲜人民,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军战士发自内心的喊出——生齐读:

再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

师:列车启动,紧紧拉着的手松开了,列车前行,亲人后退。战士们多想再看一眼呀!生齐读——

列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

师:列车带走了战士们的身体,却带不走他们的心,他们的心永远和朝鲜人民的心在一起。

结束语:千言万语汇成一句话,中朝人民情义重,世世代代心连心。

四、师:这节课就讲到这里,你有哪些收获?

生谈收获。

五、现在我们的生活是多么幸福啊,面对和平,你想说些什么?做些什么?

六、布置作业:以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题,写一篇想象作文。

七、板书设计:

再见了,亲人

大娘不是亲人

小金花 -------- 志愿军战士大嫂胜似亲人