3* 颤抖的羽毛教学设计第二课时

3 颤抖的羽毛

教材分析:

《颤抖的羽毛》是一篇略读课文,课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎,把大公鸡逼进了水池,几经折腾,大公鸡快要死了,后自悟到了错误,于是加倍呵护大公鸡。课文让我们体会到:为了自己而损害他人,自己会受到良心上的谴责;真诚地想方设法弥补自己的过失,会重新得到别人的信任

教学目标:

知识与技能:学会略读课文,通过略读了解大意。

过程和方法:理清文章的脉络,体会作者的写作思路。

情感态度价值观:结合课文,联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

教学重、难点:1、结合课文,联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

2、理解“颤抖的羽毛”的深刻含义。

预习提纲:1 、认真阅读课文,画出生字词,借助工具书认读并理解。

2 、标出疑难问题待上课解决

3、搜集有关作家金波的资料,阅读有关作品。特别推荐:金波散文集《和树谈心》

教学过程:

一、激趣导入。

1.一提到羽毛,你会想到什么?

2.出示课题《颤抖的羽毛》,“颤抖”什么意思?(哆嗦、发抖)文中的羽毛为什么是“颤抖的羽毛”?让我们带着疑问走进课文,看看文中隐藏着怎样的故事?

二初读质疑。

1.读一读:学生自读扫除文字障碍,画出读不好,难理解的字词。

2.小组交流。互相解决疑难问题

“惴惴不安”、“瑟瑟”、“一窝蜂”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

3.检查自学效果。

词语朗读:

兴起勉强翎毛擒住蓄水拽住惴惴不安瑟瑟颤抖

4.默读课文,思考:课文讲了一件什么事?

师生交流:一起梳理课文内容,理清课文体会作者的写作思路。

引导学生从“起因、经过、结果来思考课文讲了一件什么事。

「课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子(起因),就和同学一起捉我家的大公鸡,拔公鸡的翎毛,把大公鸡逼进水池,几经折腾,大公鸡差点死了(经过),后来“我”自悟到了错误,于是“我”加倍呵护大公鸡,公鸡逐渐恢复了对我的信任(结果)。」

指名2--3名学生概括文章主要内容(概括小标题)

(教师相机板书:美好愿望、捉鸡拔翎、捞鸡上岸、真诚弥补)

三、品读研讨

1.出示自学提示:

用心读文,边读边想:大公鸡和“我”给你留下了怎样的印象,你能理解他们吗?结合文中语句和自己的生活谈一谈。

预设——生可能回答:大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水里很可怜、无助。

我很淘气,做事不计后果,知错就改,懂得弥补自己的过失。

2.全班交流指导朗读

预设:a第一次捉鸡从“伸长、竖起、腾空而起”等词语看出大公鸡并没有坐以待毙,为了保全羽毛他敢于抗争

b第二次捉鸡中从文中的“一窝蜂、七手八脚”想象到当时场景的混乱,大公鸡受的罪。从两个“竟然”中体会出大公鸡的行为出乎我们的预料,更进一步体现了它当时的痛苦,也为后面故事的高潮打下了伏笔。

c课文中的“捞鸡,守护鸡,端来米饭和水,给鸡捉蚂蚱,单独为它好吃的”等词句中体会出为了自己而损伤他人,自己会受到良心上的谴责,及时的真诚想办法弥补自己的过失,会重新得到别人的信任。

四、拓展延伸

交流启示:1.如果你是本文的主人公,会记住这次深刻的教训吗? (由思考到讨论,由浅入深,有一般问题到核心问题。思考和讨论要和读书结合起来)

2.你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗?(核心问题)

3.延展:你觉得大公鸡会原谅“我”吗?

(学生各抒己见,有碰撞才有“火花”)

小结:我们每个人都有犯错误的时候,但自省自悟很重要。如果因为我们的错误伤害到了别人,我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失,这样就会重新得到别人的信任。

五、课堂检测

1.请为加点字注音

()()()()()

兴起毽子翎毛擒拿惴惴不安

.....

2.把词语补充完整

腾空()() ( )手()脚有气()( ) 3.结合文本和自己的经历,谈谈对最后一句话的理解,说说你体会到了什么?

六、作业

小练笔:写写我的淘气事。

板书设计:

3、颤抖的羽毛

美好愿望喜欢攀比

捉鸡拔翎欢喜之情

捞鸡上岸愧疚之意

真诚弥补负罪之感

教学反思:

本课的教学重点是品味重点语句,理解题目“颤抖的羽毛”的含义。让学生透过文本去了解人物的精神世界,感悟故事中人物的思想、体会人物的品格,因此在设计本课时,将教学重点用在学会重点探究,深入感悟上,让学生在感悟的过程中深入了解课文,完成对人物的理解,增强学生的阅读兴趣。

在教学中,我由疑而入,引发学生阅读兴趣。检查预习课文情况,读准字音,扫除障碍。然后让学生读文说一说课文讲了一件什么事?理清楚事情发生发展的原因、经过和结果搞清脉络,并加小标题。然后,深入文本去进行感悟和理解,由思考到讨论,由浅入深,由与核心问题有关的一般问题到核心问题

组织学生紧密联系课文内容进行思考,并结合课文中的重点字、词来感悟使学生的理解感悟来源于文本,并最终回归于文本,从而避免脱离文本的泛泛空谈。

从整节课下来,我感觉如果能把解决核心问题的重点语句、段落在屏幕上显示出来,教学效果会更好一些。